Психология. Часть 1. Полещук Л.Г. - 4 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТПУ | Томск

Составители: 

Рубрика: 

4
ВВЕДЕНИЕ
Какую психологию и как преподавать будущим инженерам?
Конечно, инженерную. Тем более что эта отрасль психологического
знания прочно укрепляет свои позиции.
Однако ответ не столь очевиден, как может показаться на первый
взгляд. Вопрос о содержании психологического знания, преподаваемого
в высшей школе, неизбежен в лекционных аудиториях самой
разнообразной специализации [1, 2]. Одна из дискутируемых тем при
этом – избыточность научности содержания учебных курсов, ведь
«…каждая уважающая себя наука не может ограничиваться только
расхожими мнениями, технологическим уровнем, знанием
определенных кнопочек, на которые надобно нажимать, чтобы добиться
тех или иных практических успехов» [3, с. 134].
Заметим, что сторонники, прежде всего, научной психологии,
зачастую игнорирует ситуацию системного кризиса современной
цивилизации, заявившую себя в социальной сфере. Между тем,
проявившийся кризис предполагает необходимость срочных
практических мер, разработку адекватных методов решения проблем, с
которыми ежедневно сталкивается человек как субъект своих
целостных отношений. Потому «оперативная ориентировка в
психологических составляющих ситуации – тоже производство
психологического знания, обслуживающего и регулирующего решение
педагогической задачи «здесь и безотлагательно» [1, с. 58]. Это задача,
необходимость решения которой и определяет растущий интерес к
психологии людей самой разной профессиональной направленности.
Психологические ребусы возникают в межличностных и деловых
отношениях, и умение интерпретировать получаемые оперативные
результаты, навыки психологического наблюдения, психологической
беседы вряд ли излишне специалистам любой области.
Действительно, как показывают опросы
студентов различных
вузов
[4]
, в психологии их в первую очередь, как правило,
интересует именно прагматический аспект. Поэтому названный
П.Я. Гальпериным предмет психологии: «ориентировка в ситуации,
требующей нешаблонных действий» [5, с. 34] как «основная
жизненная функция психической деятельности» [там же]
–
главное
содержание данного пособия.
Это не значит, что классические
теоретические положения не включены в арсенал изложения. Однако
они – лишь одно из средств анализа комплексных практических
проблем.

Страницы