Методические аспекты формирования, интегрирования и оценки компетенций. Пучков Н.П - 25 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТГТУ | Тамбов

Составители: 

Рубрика: 

25
модулей данного компонента, так и других компонентов с целью интегра-
ции разрабатываемого решения в единый программный комплекс;
• «осваивать за счёт изучения информации в глобальных компью-
терных сетях методики использования программных средств для реше-
ния практических задач» {ОК-13, ПК-2}, реализация которой способст-
вует, к примеру, решению задачи освоения интерфейса дизайнера форм
в системе программирования Microsoft Visual Studio посредством спра-
вочных данных из MSDN Library, полученных через Интернет,
или, например, междисциплинарная информационно-математиче-
ская компетенция бакалавров информатики и вычислительной техники:
«разрабатывать в условиях командного взаимодействия, свободного
доступа к информации, размещённой в глобальных компьютерных се-
тях, математическую модель, алгоритм решения практической задачи и
реализовывать полученное решение в виде программного обеспечения»
{ОК-3, ОК-10, ОК-11, ОК-12, ОК-13, ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-5}. Являясь
для такого рода бакалавров одной из ключевых, данная компетенция,
реализуясь в деятельности, позволяет решать, например, задачу разра-
ботки математической модели гальванических процессов с наноугле-
родными добавками с последующей реализацией с коллегами алгоритма
решения полученной системы уравнений математической модели в виде
программы на языке C#, при этом с использованием компьютера и воз-
можностей сети Интернет решаются подзадачи поиска сведений о наи-
более оптимальных с точки зрения производительности, гибкости клас-
сах .NET Framework, использовавшихся для написания обозначенной
программы; и др.
Оценку эффективности формирования компетенций (в том числе и
интегрированных) можно получить, используя методы математической
статистики таким, например, образом, как показано в прил. 2.
Изучив материал данных методических рекомендаций, можно сфор-
мулировать следующие выводы.
Компетентностный подход в обучении студентов законодательно за-
креплён во ФГОС (3-го поколения), поэтому подлежит обязательной реа-
лизации в вузах. Его идеи весьма плодотворны, однако нуждаются в раз-
работках конструктивного методического содержания. Это одна из основ-
ных задач, стоящих перед профессорско-преподавательскими коллекти-
вами вузов.
В рамках этой задачи её существенными компонентами являются
проблемы оценки компетенций и их интеграции.
Полагая, что компетенции – это особые умения, проявляющиеся в
социально-производственных, социально-профессиональных условиях, их

Страницы