ВУЗ:
Составители:
3
ВВЕДЕНИЕ
Современное образование, направленное на обеспечение вхождения
человека в новый социальный мир, его адаптацию в этом мире, осуществ-
ление деятельности, адекватной поставленным задачам, ставит целью
достижение более полного, личностно и социально значимого интегриро-
ванного результата, описываемого в терминах, отражающих новые воз-
можности обучающихся, рост их личного потенциала. Это, в свою оче-
редь, требует нового методического обеспечения учебного процесса, в
котором главную роль играют федеральные государственные образова-
тельные стандарты третьего поколения (ФГОС-3), ориентированные на
компетентностный подход.
Следует отметить, что хотя разные авторы вкладывают неодинако-
вый смысл в содержание понятий «компетентность», «компетенция», ле-
жащих в основе компетентностного подхода, большинство из них в своих
определениях связывают эти понятия с эффективным выполнением какой-
либо деятельности, считая, что оценить компетентность человека можно
лишь по результатам его деятельности относительно выбранных критери-
ев, которые определяют её успешность или неуспешность.
Если исходить из того факта, что основная функция образования –
подготовка обучающегося к участию в деятельности человеческого обще-
ства [1], то приоритетной задачей для вуза является организация образо-
вательного процесса, обеспечивающего создание условий для формирова-
ния у студентов навыков самостоятельного решения проблем различного
уровня сложности на основе имеющихся знаний.
Одним из вариантов таких условий является то обстоятельство, что
компетенции в большинстве случаев не формируются для каждого пред-
мета отдельно, а представляют собой комплексные характеристики, фор-
мируемые в процессе изучения модуля из нескольких дисциплин, а также
то, что студенту важно уметь решать жизненные проблемы не только в
перспективе, но и при обучении в вузе; это, прежде всего, решение задач
личностного развития и задач, связанных с успешностью позиционирова-
ния себя в вузе, обеспечиваемых как системой учебных занятий, так и
контрольных мероприятий, связанных с аттестацией.
Предлагаемый в данных методических рекомендациях материал
будет способствовать повышению качества разрабатываемых препода-
вателями вузов рабочих учебных программ, повышению объективности
оценки этого качества, укреплению производственных связей с потре-
бителями выпускников вуза; поможет как преподавателям, так и студен-
там правильно позиционировать себя в своём профессиональном само-
развитии.
