Разработка банков тестовых заданий. Пучков Н.П - 24 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТГТУ | Тамбов

Составители: 

Рубрика: 

Название задания
фиксирует то, что должен продемонстрировать студент, ключевое слово названия
лучше всего писать в именительном падеже.
Содержание задания
включает в себя название и ранжируемые «объекты».
Место для ответов –
это прямоугольники, нарисованные слева, против названия каждого элемента.
В них нужно проставлять соответствующие цифры (ранги). В самом задании элементы ставятся в слу-
чайном порядке, чтобы в их расположении не было никакого намёка на правильный порядок. Для пре-
дотвращения угадывания окончания всех слов лучше писать в именительном падеже. Оценка за выпол-
нение каждого задания может варьироваться в зависимости от его важности и трудности. Чаще всего,
однако, используется дихотомическая оценка 1/0, при которой один балл даётся за правильную расста-
новку всех рангов в задании, ноль – при ошибке в ответе. Возможно использовать и такое правило: без-
ошибочное решение оценивается, например, 3 баллами; ошибка в конце задания – 2 баллами; ошибка в
середине – 1 баллом; ошибка в начале – 0 баллов.
Установить правильную последовательность:
СОБЫТИЯ ФЕВРАЛЯ-ОКТЯБРЯ 1917 г.
VI cъезд РСДРП (б)
отречение царя Николая II
приезд Ленина
создание Петроградского совета
взятие Зимнего дворца
Корниловский мятеж
ликвидация двоевластия
II съезд Советов
В пользу того, что задания в тесте должны быть максимально разнообразными, можно привести три
существенных довода.
1. Задания разного типа делают тестирование более разнообразным, с точки зрения испытуемых.
Более разнообразная деятельность позволяет отодвинуть порог наступления утомления и, как следст-
вие, позволяет больше времени выделить на тестирование, а, имея больший запас времени, мы имеем
возможность поместить в тест большее количество заданий и, как следствие, получить более надёжный
инструмент.
2. Имея тест, состоящий из заданий одного вида, существует реальная опасность получить в качест-
ве составляющей итогового балла умение обучаемых работать с этой формой заданий. Те, кто быстрее
приспособятся к ней, те, для кого эта форма окажется наиболее удобной, получат преимущества. Этого
можно избежать, используя задания различного вида.
3. Для разных элементов содержания образования подходят разные по форме задания. Для сложных
определений, проверки понимания фактического материала – задания альтернативных ответов, для зна-
ний временных или пространственных явлений – задания на восстановление последовательности и т.д.
Поэтому, при попытке свести всё многообразие учебного материала к одной форме возникает тест более
низкого качества, в котором содержание не соответствует форме. Исходя из этих соображений, в тесты
следует включать задания разного типа и вида.
6. ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ
ПРИ РАЗРАБОТКЕ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ
6.1. ФОРМУЛИРОВКА ЗАДАНИЙ В ФОРМЕ ВОПРОСА
Неправильно: Правильно:
Что содержится в файле с расширением
obj
?
А. Исходный текст программы;
В. Библиотечные функции;
С. Исполняемая программа;
D. Объектный код программы
Файл с расширением
obj
содержит:
Исходный текст программы
Библиотечные функции
Исполняемую программу
√
√√
√ Объектный код программы

Страницы