Разработка банков тестовых заданий. Пучков Н.П - 5 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТГТУ | Тамбов

Составители: 

Рубрика: 

ВВЕДЕНИЕ
Наряду с традиционными методами обучения и контроля знаний тестирование быстро становится не-
обходимой частью учебного процесса. Это методическое направление в педагогике вновь возрождается в
нашей стране.
Цель проведения экзаменов и другого контроля знаний в тестовой форме состоит в том, чтобы по-
высить объективность оценки уровня знаний. Когда тестирование знаний в группе студентов проводит-
ся по пройденному курсу, то полнота его изучения выявляется как для всей группы в целом, так и инди-
видуально для каждого студента.
В отличие от традиционного контроля в форме опроса, устного экзамена или зачёта, которое отни-
мает много времени, тестирование проводится для студентов всей группы одновременно и, хотя про-
цесс тестирования в целом менее продолжителен, он даёт более объективную картину уровня знаний
студентов. Тестирование, независимо от того, проводится оно в письменной форме или посредством
компьютеров, психологически меньше нагружает студентов и преподавателей. Результаты тестирова-
ния после обработки на компьютере представляются в форме совокупности стандартных статистиче-
ских показателей, пригодных для установления рейтинга знаний студентов и сравнительных характери-
стик студенческой группы в целом.
Следует отметить, что содержание данных рекомендаций не может носить обязательный характер.
Имеющаяся законодательная база не обеспечивает полной определённости ни по форме тестов, ни по их
содержанию. Это приводит к тому, что различные сложившиеся в стране центры тестирования приводят
свои требования к содержанию тестовых заданий.
В данной работе сделана попытка объединить общие принципы тестирования и содержания тестов
и требования к содержанию тестовых заданий и их представление в редакторе MS Word АСТ (Адаптив-
ной среды тестирования).
1. ВВЕДЕНИЕ В ТЕСТОЛОГИЮ
Все известные педагогические задания можно разделить на три группы: тестовые, псевдотестовые и
– если можно так назвать – нетестовые.
К нетестовым заданиям относятся задачи, вопросы, примеры, упражнения, кроссворды и всё осталь-
ное, не имеющее отношения к тем тестам, которые разрабатываются преимущественно профессионалами
для итогового контроля знаний. К нетестовым относится и множество заданий неопределённой формы,
называемых тестами вследствие упрощённого перевода с английского слова «
test
» – проверка, проба. За-
дание может быть тестовым и по форме, и по содержанию, но не соответствовать, тем не менее, специ-
альным тестологическим требованиям к тестовым заданиям.
Название «псевдотестовые» как бы наталкивает на мысль о неполноценности или даже непригодно-
сти заданий для тестирования. На самом деле, названы они так потому, что, будучи по форме очень по-
хожими на тестовые задания, они не являются таковыми с точки зрения требований математической
теории тестов (
Item Response Theory
). Если для испытуемых одинакового уровня подготовленности
правильный ответ на одно задание зависит от правильного на другое, то такие задания тест, в научном
его понимании, не образуют. Именно в этом, статистическом, смысле они и были названы псевдотесто-
выми.
Псевдотестовые задания представляют собой новый вид контрольного материала, особо ценного
для организации самостоятельной учебной работы и для самоконтроля, а также для проведения итого-
вой государственной аттестации выпускников образовательных учреждений. Потребность в таких зада-
ниях возникает при попытках модернизации учебного процесса и при проведении итоговой государст-
венной аттестации выпускников образовательных учреждений. В связи с тем, что итоговое тестирова-
ние проводится после окончания учебного процесса, оно только опосредованно влияет на качество обу-
чения. Отсюда вытекает задача найти такую форму контроля знаний, которая органично вплетается в
учебный процесс, ежедневно мотивируя работу учащихся.

Страницы