ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
3
ВВЕДЕНИЕ
Переход с 2011 г. высшего профессионального образования России
на уровневую систему предполагает использование компетентностного
подхода в процессе обучения студентов, когда системно формируются
знание, умение, навыки (ЗУН) обучающихся, а также их личностные ка-
чества, позволяющие компетентно использовать ЗУН в производственной
деятельности, быть конкурентоспособным специалистом.
Большую роль в процессе формирования профессиональных компе-
тенций играют математические компетенции и, в частности, технологии
их формирования у первокурсников. Несмотря на то, что первокурсники
в условиях лимитированного времени вынуждены изучать достаточно
объёмный новый теоретический материал по математике, должны одно-
временно быть созданы необходимые условия для решения практических
задач, в процессе чего наиболее продуктивно развиваются умения, фор-
мируются навыки и также такие личностные качества, как целеустрем-
ленность, ответственность, работоспособность, самостоятельность и т.п.
Учебными программами предусмотрен периодический контроль
усвоения математических знаний, формирования необходимых умений и
навыков в виде тематических контрольных работ. Их проведению должно
предшествовать, наряду с практическими занятиями, самостоятельная
работа студентов, включающая элементы изучения и закрепления теоре-
тического материала, самопроверки и самоконтроля.
При написании данного пособия мы стремились обозначить конеч-
ную цель как выполнения контрольной работы по данному разделу курса
высшей математики, а всё остальное – как методику подготовки к её вы-
полнению, включая:
1) необходимый теоретический материал, изложенный как справоч-
ный материал;
2) необходимые умения, как инструмент решения математических
задач;
3) необходимый объём заданий для самостоятельного выполнения,
обеспечивающий, на наш взгляд, формирование соответствующих навыков;
4) образцы выполнения типовых заданий;
5) условия для самоконтроля – ответы к заданиям для самостоятель-
ного решения;
6) тайм-контроль – указание времени, достаточного для решения за-
дачи (чтобы своевременно выполнить контрольную работу).
Наша методика строится таким образом, чтобы ответить на вопрос:
как студент, получивший примерный вариант предстоящей проверочной
контрольной работы, должен продумать, организовать свою самоподго-
товку, чтобы успешно справиться с выполнением заданий? В своём пред-
ставлении технологии самоподготовки мы ориентируемся на студентов с
уровнем первичных знаний «ниже среднего»; более подготовленные сту-
денты могут использовать другие, наиболее оптимальные по содержанию
промежуточные выкладки.
