ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
3
Пояснительная записка
Предлагаемый вниманию читателей сборник представляет собой ру-
ководство к программе квалификационного экзамена по педагогике и пси-
хологии.
В методическом пособии представлены материалы, обеспечивающие
понимание целей, задач и методов психолого-педагогической деятельности
при реализации современных образовательных технологий.
Современная ситуация в области образования такова, что взрывной,
революционный тезис о том,
что школа опережает общество по своим воз-
можностям «заглядывать в будущее», к сожалению, остается не выполнен-
ным (возможно, школа и способна формировать взгляды «виды на буду-
щее», далеко опережающие настоящее, но государство пока не способно
их воспринять).
И именно работа педагога по созданию условий, обеспечивающих
развитие способности учащихся к самосовершенствованию и
саморазви-
тию, полаганию себя как субъекта выбора, остается той единственной
предпосылкой успешности, которая обеспечивает соответствие современ-
ного обучения и постоянно повышающимся требованиям общества к воз-
можностям будущих специалистов.
ОБЩИЕ ОСНОВЫ ТЕХНОЛОГИЙ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ
В начале 30-х годов XX в. Л.С. Выготский выдвинул идею обучения,
идущего впереди развития и ориентированного на
развитие ребенка как
основную цель. Согласно его гипотезе, знания являются не конечной це-
лью обучения, а всего лишь средством развития учащихся.
Идеи Л.С. Выготского были разработаны и обоснованы в рамках пси-
хологической теории деятельности (А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин и др.).
В результате пересмотра традиционных представлений о развитии и
его
соотношении с обучением на первый план было выдвинуто становление
ребенка как субъекта разнообразных видов и форм человеческой деятель-
ности.
Одна из первых попыток реализовать эти идеи предпринята Л.В. Зан-
ковым, который в 50 – 60-х годах разработал систему интенсивного все-
стороннего развития для начальной школы. В то время в силу
известных
обстоятельств она не была внедрена в практику. Несколько иное направле-
ние развивающего обучения в 60-х годах было разработано Д.Б. Элькони-
ным и В.В. Давыдовым и воплощено в практике работы эксперименталь-
ных школ.
В их технологии основное внимание обращалось на развитие интел-
лектуальных способностей ребенка. Термин «развивающее обучение» обя
-
зан своим происхождением В.В. Давыдову. Введенный для обозначения
