Категориально-системная методология в подготовке ученых. Разумов В.И. - 36 стр.

                   Вопросы для самоконтроля                                                    РАЗДЕЛ 2
       1. Определите когнитивное назначение и основные компонен-
ты ПНИ.                                                                   КАТЕГОРИАЛЬНЫЕ СХЕМЫ АКТИВНОГО
       2. Какие компоненты образуют ПНИ в вашей тематике?                     КАЧЕСТВА В ТЕОРЕТИЧЕСКОМ
       3. Сконструируйте самостоятельно и представьте в виде схемы             И ПРИКЛАДНОМ АСПЕКТАХ
путь ПНИ по вашей теме.
       4. По аналогии со схемой на рис.1.1 выделите факторы,                                     Что может дать литературе описание су-
влияющие на подготовку вашего исследования. Выделите научные и                                   щества, состоящего из других существ,
                                                                                                 скажем птицы, состоящей из других птиц?
вненаучные, включая мифологические, компоненты.
                                                                                                                              Х.Л. Борхес
       5. Какова роль в когнитивной программе ПНИ онтологии и Мф?
       6. Восстановите по памяти триграмму когнитивных связей и
конкретизируйте ее в понятиях применительно к своей исследова-                          1. Введение к разделу 2
тельской задаче.                                                           Одна из ведущих проблем подготовки специалистов к науч-
       7. Укажите основания, направления и когнитивный инструмен-
                                                                     ной деятельности – это построение КМ ПО. Здесь предпримем ее
тарий ПНИ.
       8. Вспомните и изобразите пентаграмму и гомеостат ПНИ на
                                                                     решение в двух направлениях: онтолого-метафизическом и логи-
общемировоззренческом уровне.                                        ко-эпистемологическом. Первое предусматривает разработку от-
       9. Постройте аналогичные схемы по материалам вашей ПО.        ношения к качеству как к активности, конституирующей вещи бы-
       10. Воспроизведите схему, интерпретирующую взаимодейст-       тия. Второе нацеливает на формирование теории качества и ког-
вия комплексов человеческого знания в границах Природы и Духа в      нитивного инструментария, позволяющего строить КМ. Оно
формах пентаграммы и гомеостата.                                     предполагает развитие операционной базы, позволяющей выде-
       11. Приведите соответствия категориальным элементам (см.      лять в изучаемой ПО существенные компоненты и трансформиро-
рис. 1.5) с понятиями из тематики ваших исследований.                вать их в категориальных элементах (КЭ) КМ. В результате идея
       12. Найдите метафизическую проблематику ваших специаль-       активности качества выражается в том числе в конституируещем
ных работ и покажите связь между ее разработанностью и решением      назначении КМ’, поскольку КМ всегда, но только в большей или
конкретных задач.                                                    меньшей степени, участвует в изменении объекта. Это проявляет-
       13. Какие психофизиологические методики вы применяете для     ся в динамике внутренних информационных связей в триграмме
поддержки своей научной деятельности?
                                                                     на рис. 1.3.
       14. Вспомните определения понятий МфП, ФлМ, ТИ, КА, СМ,
ИТ, СГЛ. Укажите их соответствия с понятиями и представлениями             В блок-схеме ПНИ на рис. 1.6 КА занимает специфическое
из области ваших научных интересов.                                  место в роли особого методологического блока, где устанавливает-
       15. Найдите аналоги для каждого из компонентов блок-схемы     ся баланс эмпирического (чувственного) и априорного (сверхчув-
ПНИ из своей работы.                                                 ственного) информационных потоков, а также свойственных со-
       16. Нарисуйте блок-схему этапов подготовки исследователь-     цио-гуманитарным наукам (содержательно-образных) представле-
ского процесса. Постройте, воспользовавшись этим материалом, схе-    ний с традициями точного естествознания и технознания. Все вы-
му подготовки вашего исследования.                                   шесказанное подводит нас к мысли о том, что создание МПНИ
       17. Назовите основные варианты применения блок-схемы эта-     требует, в свою очередь, от Фл формирования пропедевтики обще-
пов подготовки исследовательского процесса в общем виде, а вслед     научной теории качества, предусматривающей дефинирование
за этим модифицируйте построенную ранее схему подготовки вашего      следующих категорий: “качество”, “качественная определенность”,
исследования.
                                71                                                                  72