Категориально-системная методология в подготовке ученых. Разумов В.И. - 66 стр.

                   Вопросы для самоконтроля                                                      РАЗДЕЛ 3
      1. Что представляет собой процесс активизации качества, какова
в нем роль КС и какое новое значение приобретают здесь категории?          ПРИНЦИП И МЕХАНИЗМЫ ПРОТИВОРЕЧИЯ:
      2. Определение качества в когнитивном аспекте и его смысл в             ВЫРАЖЕНИЯ В КС И ПРИЛОЖЕНИЯ
применении к задачам моделирования сложных ПО.                                                     Так Эмпедокл полагает поочередное
      3. Вспомните определения КА, КМ’, КМ и восстановите роль,                                    господство Любви и Распри: первая со-
которую играет КА в блок-схеме ПНИ на рис. 1.5.                                                    бирает вещи в Одно и уничтожает кос-
      4. Восстановите онтологические основания теории качества в                                   мос Распри и творит из него Сфайрос, а
терминах МфП, ФлМ, ТИ, КА, ИТ (блок-схема ПНИ на рис. 1.5).                                        Распря снова разделяет элементы и тво-
      5. Сформулируйте идею триадичности, приведите примеры                                        рит этот космос.
триад из области ваших интересов.                                                                                             Симпликий.
      6. Определите элементы триады ОК, Пк, ИК, укажите их соот-                                                  Комментарий. “О небе”.
ветствия с общенаучными, системными, философскими понятиями.
      7. Приведите примеры представления качества в триаде ОК,                           1. Введение к разделу 3
Пк, ИК на своем материале.
      8. Опишите метод ПСЦ: его онтологическая база, когнитивные                     1.1. Цель, логика и задачи раздела
возможности.
      9. Восстановите схему метода ПСЦ и проиллюстрируйте его                Целью настоящего раздела является обсуждение темы про-
собственным примером.                                                  тиворечия в аспекте его оформления как принципа и закономерно-
      10. Укажите наиболее существенные особенности построения         сти с последующим использованием развитых представлений в
КМ с помощью метода ПСЦ, а также, какие специфики развития объ-        решении разнообразных философских, общетеоретических и кон-
ектов передаются с помощью этого метода.                               кретных познавательных задач. Логика текста разворачивается в
      11. Назовите ключевые особенности и перспективы информа-         русле заложенной в разделе 1 традиции использовать блок-схему
ционного подхода к активному качеству.                                 ПНИ (рис. 1.6) таким образом, что работа ведется от метафизиче-
      12. Восстановите схему КИП и проиллюстрируйте построение         ских, онтологических осмыслений и реконструкций противоречия
КИП на собственном материале.                                          к выявлению его механизмов с их последующей когнитивной ин-
      13. Как конструируется схема РИК и каким образом сопряга-
                                                                       терпретацией.
ются между собой категории методологических схем ПСЦ, КИП,
РИК?                                                                         Цель и логика раздела предусматривают решение следую-
      14. Получите на собственном примере вариант трансформации        щих задач: 1) проанализировать механизм противоречия и рас-
РИК ↔ ПСЦ.                                                             смотреть основные типы преобразования качества; 2) разработать
      15. Выделите несколько аспектов применения моделей актив-        категориально-системные средства для моделирования качествен-
ного качества в философском, системном, общенаучном аспектах, а        ных переходов, в основе которых лежит динамика внутреннего
также в постановке и решении задач по своей ПО.                        противоречия; 3) описать методологию и методику описания ка-
      16. Используйте технологию построения РИК как формирова-         чественно-количественных изменений систем с помощью симво-
ние классификационного фрагмента по теме своего исследования.          лов древней Фл “свастика” и “пентаграмма”; 4) продемонстриро-
      17. Примените технологию РИК в ранге генератора тематик.         вать способы конвертирования знания, организованного с помо-
      18. По аналогии с решением задач стратегического развития в      щью категориально-схемных и категориально-символьных мето-
соответствующих РИК выделите комплексы “янских” и “иньских”
                                                                       дов преобразования знаний КСМ, и привести примеры.
тематик по своей области интересов.
                                131                                                                  132