Категориально-системная методология в подготовке ученых. Разумов В.И. - 67 стр.

                   1.2. Структура раздела 3                        Последний является “полным и последовательным прочтением”
                                                                   (1–2–3–4–5–6). Остальные варианты предполагают движение от
      Глава 1. Содержит категориально-системную модель проти-
                                                                   введения к заключению через одну, две, три главы, образуя такие
воречия и формулировку закономерности динамики противоречия
                                                                   последовательности: 1–2–6, 1–3–6, 1–4–6, 1–5–6, 1–2–3–6 и т.д.
в системах, а также анализ его роли в образовании и функциони-
                                                                   При этом недопустимыми считаются переходы через одну главу, к
ровании систем. Дано понимание противоречия как многоуровне-
                                                                   примеру, 1–2–4 …, а также исключение введения или заключения.
вого, распределенного избирательно между всеми элементами
                                                                        Как и для раздела 1, здесь действует принцип, согласно ко-
системы отношения.
                                                                   торому работа по приведенной на рис. 3.1 схеме будет иметь су-
      Глава 2. Формулируется гипотеза о развитии объекта как за-
                                                                   щественный эффект при условии, что предварительно текст уже
полнения им пространства окружающей его активной среды, осу-
                                                                   прочитан целиком. Обратная связь предполагает, что данный ма-
ществляемом в конечном наборе качественно определенных на-
                                                                   териал можно использовать как инструмент для постановки и ре-
правлений. Вводятся и анализируются КМ двух типов (“плоскост-
                                                                   шения конкретных исследовательских задач в качестве интеллек-
ная” и “объемная”), выражающие поведение объекта в неоднород-
                                                                   туальной технологии.
ной среде.
      Глава 3. Для теоретического представления качественно-
количественных взаимодействий предложена специальная КС. На
базе разработанной в главе 2 модели анализируется тип ситуаций,
когда развитие объекта идет по двум противоположным направле-
ниям, в каждом из которых есть период эволюционных и скачко-
образных изменений.
      Глава 4. Найдено выражение динамики внутреннего проти-
воречия систем и его проявления во взаимодействиях качества-
количества с помощью символов древней Фл, выступающих как
преобразователи знаний в особые системы. Установлены соответ-
ствия между формами представления информации в категориаль-
но-символьной схеме и блок-схеме гомеостатического типа.
                                                                   Рис. 3.1. Обобщенное гипертекстовое представление траекторий
     1.3. Гипертекстовые траектории прочтения раздела                              прочтения материала раздела 3

      Как и в разделе 1, материал данного раздела предусматрива-        2. ФлМ противоречия в моделировании систем
ет вариант гипертекстового конструирования и освоения. Остано-                    гомеостатического типа
вимся на следующих способах организации частей текста (здесь в
обозначениях блоков сохранена общая нумерация частей раздела,           2.1. КСМ и гомеостатика в изучении противоречия
включая введение и заключение). Общая схема перемещений в               В становлении гомеостатики, являющейся сейчас по призна-
пространстве текста помещена на рис. 1. Она предусматривает,       нию мирового научного сообщества новой ветвью развития ки-
что в зависимости от задач читателя он может использовать мно-     бернетики [1;2], чрезвычайно плодотворной оказалась идея ос-
жество сценариев, ограниченное двумя предельными случаями.         мыслить и развить новые философские представления о противо-
Первый уместно назвать “сокращенным ознакомительным” (1–6).        речии, в частности, об управляемом внутреннем противоречии. В

                              133                                                                134