Теория относительности. Розман Г.А. - 131 стр.

                                                                     227
     5-е занятие. Это занятие является центральным. Анализ Эйнштейном
кризиса гипотезы об эфире приводит его к отвержению эфира как носителя
электромагнитных волн и признанию материальности самого электромаг-
нитного поля. Для построения нового учения о свойствах пространства, вре-
мени и движения Эйнштейн выдвигает два постулата. Показывается, что они
не противоречат друг другу, а противоречат классическим представлениям.
Устанавливается (качественно) относительность временных промежутков и
длины(это достигается анализом мысленного эксперимента с “Вагоном Эй-
нштейна” и введения способа определения длины движущегося тела).
     6-е занятие. После повторения материала предыдущего занятия, даем
без вывода формулы преобразования координат и времени в СТО – форму-
лы Лоренца(в отдельные годы, в зависимости от уровня подготовленности
учащихся, проводился вывод формул Лоренца, так как это закрепляет содер-
жание постулатов СТО, но требует, однако, времени почти целого занятия).
На основании формул Лоренца выводились формулы относительности вре-
менных промежутков и длины. Вводились понятия “собственной длитель-
ности” и “собственной длины”. Делался вывод релятивистской теоремы сло-
жения скоростей. Утверждался важный принцип современной физики – прин-
цип соответствия на конкретных примерах формул СТО.
     7-е занятие. Решение задач по кинематике СТО(задачи подбирались из
учебного пособия автора).
      8-е занятие. Постулируется “интервал”, как новая абсолютная ве-
личина в СТО, символизирующая неразрывность пространственных и
временных представлений в СТО, утверждающая новое пространствен-
но-временное многообразие “пространство-время”. Вводятся два интерва-
ла: временно-подобный и пространственно-подобный. Анализируется кри-
терий причинно-следственных связей в СТО. Строится “световой конус”.
     9-е занятие. Оно посвящено динамике СТО. Анализируются две фор-
мулы Эйнштейна для энергии. Утверждается безмассовость фотона. Вво-
дятся понятия дефекта массы и энергии связи. Завершается занятие реше-
нием нескольких небольших задач по динамике СТО.
     10-е занятие. Фактически оно является итоговым, так как на нем рас-
сматриваются “парадоксы”, устранить которые нельзя без понимания ос-
нов СТО. Сообщения о “парадоксах” делают сами учащиеся, они же, при-
влекая аудиторию, пытаются устранить кажущиеся противоречия.
     Завершает занятие преподаватель, рассказывая о значении СТО как