Составители:
Рубрика:
26
обращение, то задание выполняется без уточнения инструкции. Но, к сожа-
лению, в этих случаях испытуемый дает не проективные, а прямые ответы.
Такие, кажущиеся на первый взгляд, «мелочи» могут быть причиной
разных ответов одного и того же испытуемого в случаях предъявления ему
отличающихся инструкций. С другой стороны, названные различия в тексте
инструкций часто дают и одинаковые реакции. Но на каком уровне досто-
верности эти различия значимы, нами пока не определялось.
Следуя за Розенцвейгом, многие исследователи продолжают предла-
гать записывать ответ испытуемого [14, 24 и др.] в пустой квадрат, изобра-
женный над фрустрируемым персонажем. Практика показывает, что это не
всегда удобно. Во-первых, текст ответа часто просто не входит в отведённое
для него место. Во-вторых, стимульный материал, как правило, сохраняется
для последующих испытаний, а если на карточке записывается ответ каран-
дашом, а потом он стирается, то через какое-то время карточки становятся
непригодными для дальнейшего применения.
Тест Розенцвейга используют как для индивидуального обследования,
так и для группового. И если при индивидуальной работе при необходимо-
сти, сохраняется возможность разъяснить инструкцию, уточнить её или отве-
ты испытуемого, то при групповой такая возможность пропадает, так как
уточнение ответов всей группы требует много времени. Задерживать для это-
го группу из нескольких человек вряд ли будет разумным.
Конечно же, инструкцию, насколько бы строгой она ни была, допуска-
ется менять в силу каких-то объективных причин, но делать это надо весьма
корректно. Но в любом случае следует придерживаться авторского варианта,
адаптированного к нашей популяции.
Читателю предлагаются варианты инструкций, представленные в мате-
риалах Н.В. Тарабриной [24], С. Е. Лукина и Д. В. Суворова [14], а также ав-
тора данной разработки. Первая из них – вариант Н. В. Тарабриной, даётся,
как уже указывалось, без сокращений и со всеми пояснениями к ней:
обращение, то задание выполняется без уточнения инструкции. Но, к сожа-
лению, в этих случаях испытуемый дает не проективные, а прямые ответы.
Такие, кажущиеся на первый взгляд, «мелочи» могут быть причиной
разных ответов одного и того же испытуемого в случаях предъявления ему
отличающихся инструкций. С другой стороны, названные различия в тексте
инструкций часто дают и одинаковые реакции. Но на каком уровне досто-
верности эти различия значимы, нами пока не определялось.
Следуя за Розенцвейгом, многие исследователи продолжают предла-
гать записывать ответ испытуемого [14, 24 и др.] в пустой квадрат, изобра-
женный над фрустрируемым персонажем. Практика показывает, что это не
всегда удобно. Во-первых, текст ответа часто просто не входит в отведённое
для него место. Во-вторых, стимульный материал, как правило, сохраняется
для последующих испытаний, а если на карточке записывается ответ каран-
дашом, а потом он стирается, то через какое-то время карточки становятся
непригодными для дальнейшего применения.
Тест Розенцвейга используют как для индивидуального обследования,
так и для группового. И если при индивидуальной работе при необходимо-
сти, сохраняется возможность разъяснить инструкцию, уточнить её или отве-
ты испытуемого, то при групповой такая возможность пропадает, так как
уточнение ответов всей группы требует много времени. Задерживать для это-
го группу из нескольких человек вряд ли будет разумным.
Конечно же, инструкцию, насколько бы строгой она ни была, допуска-
ется менять в силу каких-то объективных причин, но делать это надо весьма
корректно. Но в любом случае следует придерживаться авторского варианта,
адаптированного к нашей популяции.
Читателю предлагаются варианты инструкций, представленные в мате-
риалах Н.В. Тарабриной [24], С. Е. Лукина и Д. В. Суворова [14], а также ав-
тора данной разработки. Первая из них – вариант Н. В. Тарабриной, даётся,
как уже указывалось, без сокращений и со всеми пояснениями к ней:
26
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 23
- 24
- 25
- 26
- 27
- …
- следующая ›
- последняя »
