Психология. Обзорные лекции. Часть 1 - 24 стр.

UptoLike

Составители:

Рубрика:

Лекция 3. Психологическое сопровождение одаренных детей

План

3.1. Понятие одаренности

3.2. Категории одаренности

3.3. Психологическое сопровождение одаренных детей

3.4. Рекомендации к психологическому сопровождению одаренных

детей

3.1. Понятие одаренности

Изучение проблемы одаренности началось в ХХ веке. Поначалу

одаренность связывали с интеллектом и способностями.

Теплов Б.М. понимал одаренность как «качественно своеобразное

сочетание способностей, от которых зависит возможность достижения

большего или

меньшего успеха в выполнении деятельности»[1]. Он считал,

что нельзя говорить об одаренности вообще, а можно говорить об

одаренности к какой-нибудь деятельности.

Известный исследователь способностей Н.С. Лейтес предлагает

различать три категории способных детей:

1. Учащиеся с ранним подъёмом интеллекта.

2. Дети с ярким проявлением способностей к отдельным школьным

наукам и видам деятельности (в том числе и внешкольной).

3. Дети с потенциальными признаками одарённости [2].

Термин «одаренность» многозначен. Узкое его значение – обозначение

любого ребенка, чьи интеллектуальные способности и достижения

значительно превышают нормы, характерные для его возраста.

Более широкое значение: одаренный – ребенок, обладающий

специальными способностями в любой области человеческой деятельности,

представляющими ценность для общества.