ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
175
Первая – проективная (воображаемая ситуация), в которой находятся выпускники
школы, решающие вопрос о выборе первой профессии. Они оценивают различные
преимущества и недостатки избираемой специальности. Особенность проективной ситуации
в том, что здесь исключается влияние конкретных производственных условий, люди как бы
отвлекаются от них. Выявляются не мотивы труда как таковые, но ценностные ориентации,
так сказать, личностно значимые нормативы оценки содержания и условий трудовой
деятельности.
Второй тип ситуации – реальная уравновешенная. В ней находятся молодые
работники, оценивающие положительные и отрицательные стороны своей реальной работы.
Здесь мотивационная структура выявляется в оптимальном варианте. На нее влияют и
содержание труда, и многообразные конкретные условия его организации, стимулирующие
или, напротив, сдерживающие активность работающего.
Третий тип ситуации – стрессовая или даже конфликтная. В такой ситуации
находятся работники, меняющие место работы, так как по каким-то мотивам она их не
устраивает. В этой ситуации выявляется «порог», предельная граница мотивационного ядра,
за которым обнаруживаются такие элементы мотиваций, которые составляют «периферию».
Сопоставляя данные, полученные при обследовании достаточно большой
совокупности людей в трех описанных ситуациях (причем, выборочные группы должны
быть выровнены по существующим признакам), мы обнаруживаем, что некоторые мотивы
трудовой деятельности постоянно присутствуют во всех трех ситуациях (содержание труда,
размер заработка, возможности продвижения по работе, престиж профессии), другие –
специфичные, только для одной или нескольких ситуаций. Первая группа, по-видимому, и
составляет мотивационное ядро, то есть устойчивое сочетание, характеризующее отношение
к труду в различных его состояниях и связях в данных социальных условиях.
Чтобы реализовать другой важный методологический принцип – процессуальный
подход, нужны повторные исследования спустя определенное время. В современных
исследованиях на государственных и частных предприятиях фиксируется несомненная
доминанта материально-экономического стимулирования, слабая выраженность морально-
нравственных стимулов, что нетрудно объяснить кризисным состоянием общества
переходного периода. Этот пример показывает как в правилах процедуры реализуется
общеметодологическое требование: рассматривать явления и процессы в многообразии
их связей.
Кроме общенаучных методологических принципов есть методологии различных
областей знания. Фундаментом служит общая методология социологического исследования,
в которой
реализуется эвристическая функция общесоциологической теории. Рассмотрим,
как действует эта функция при разработке специальной социологической теории личности.
В отличие от психологии социология рассматривает личность не в качестве
неповторимой индивидуальности, но в ее социально-типических свойствах.
Схематически это можно представить следующим образом. Общие социальные
условия активно влияют на особенности личности в качестве
объекта социальных взаи-
мосвязей и в качестве их деятельного субъекта. В ряду важнейших компонентов общих
условий – экономические отношения. В нашем обществе к ним, прежде всего, относятся:
переход к рыночной экономике, сосуществование разных форм собственности, возрастание
конкуренции на рынке труда. Затем – социокультурные особенности общества, в том числе
политические и идеологические отношения как компонент общих социальных условий,
причем культура аккумулирует исторически сложившиеся традиции данного общества.
Социальная стратификация (неравенство) и общественное разделение труда являются глав-
ным элементом, обусловливающим все социальные отношения и отношения в сфере
политики и морали, ибо они определяют специфику интересов различных классов и
социальных слоев общества.
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 173
- 174
- 175
- 176
- 177
- …
- следующая ›
- последняя »
