Методы социально-психологического исследования. Штроо В.А. - 46 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ВГУ | Воронеж

Составители: 

Рубрика: 

46
6.1. Эксперимент как научно-исследовательская деятельность
При рассмотрении эксперимента как вида научной деятельности
можно обозначить совокупность необходимых исследовательских этапов и
задач (Методы ..., 1977).
(1) Теоретический этап исследования (постановка проблемы). На
этом этапе решаются следующие вопросы :
1) формулирование проблемы и темы исследования ;
2) определение объекта и предмета исследования ;
3) определение экспериментальных задач и гипотез исследования .
Логика формулирования проблемы и темы обусловлена главной це-
лью исследования . Важно , чтобы формулировка темы включала основные
понятия предмета. Границы предмета исследования следует устанавливать
при одновременном учете следующих моментов : а) цель и задачи исследо-
вания ; б) объект исследования ; в) материальные и временные возможности
экспериментирования ; г) степень научной разработанности вопроса, кото -
рая зафиксирована в частной объяснительной теории.
Главная задача этого этапа состоит в разработке предмета экспери-
ментального познания , что требует четких определений концептуальных
понятий , в которых описывается предмет. Этот этап может рассматривать -
ся как относительно самостоятельная исследовательская деятельность тео -
ретического характера.
(2) Методический этап исследования . На этом этапе осуществля-
ется разработка методики эксперимента и экспериментального плана.
Методика эксперимента должна воспроизводить предмет исследова-
ния в виде переменных экспериментальной ситуации – независимой и за-
висимой . Основная проблема, которая решается на этом этапе, состоит в
установлении наиболее полного соответствия теоретического представле-
ния о предмете исследования эмпирическим показателям эксперименталь-
ной ситуации.
Разработка экспериментального плана предполагает:
1) составление программы экспериментирования как рабочего плана и по-
следовательности процедур опыта (в соответствии с логикой варьирования
переменных);
2) планирование математической обработки экспериментальных данных.
(3) Экспериментальный этап исследования . На этом этапе осуще-
ствляется непосредственное экспериментирование, т.е. создание экспери-
ментальной ситуации, наблюдение, управление ходом эксперимента и из-
мерение реакций испытуемых.
Основная проблема этого этапа состоит в создании у испытуемых
идентичного понимания задачи их деятельности в эксперименте. Это дос-
тигается через воспроизводство константных условий для всех испытуе-
мых и инструкцию , которая выполняет роль единой установки на деятель-
ность . 
                                          46


6.1. Эк спе р им е нт к ак научно-иссл е д ов ате л ьск ая д е яте л ьность

       П р и р ассмотр ении экспер иментакак виданаучной деятельности
мож но обозначить совокупность необходимы х исследовательских этапов и
задач (М етоды ..., 1977).
       (1) Тео рет ичес к ий эт а п ис с ледо ва ния (п о с т а но вк а п ро блем ы). Н а
этомэтапер еш аю тся следую щ иевопр осы :
1) ф ор мулир ованиепр облемы и темы исследования;
2) опр еделениеобъ ектаи пр едметаисследования;
3) опр еделениеэкспер иментальны х задач и гипотез исследования.
       Л огикаф ор мулир ования пр облемы и темы обусловленаглавной це-
лью исследования. В аж но, чтобы ф ор мулир овкатемы вклю чалаосновны е
понятия пр едмета. Гр аницы пр едметаисследования следуетустанавливать
пр и одновр еменномучетеследую щ их моментов: а) цель и задачи исследо-
вания; б) объ ектисследования; в) матер иальны еи вр еменны евозмож ности
экспер иментир ования; г) степень научной р азр аботанности вопр оса, кото-
р ая заф иксир ованав частной объ яснительной теор ии.
       Главная задачаэтого этапасостоит в р азр аботке пр едметаэкспер и-
ментального познания, что тр ебует четких опр еделений концептуальны х
понятий , в котор ы х описы вается пр едмет. Э тотэтап мож етр ассматр ивать-
ся как относительно самостоятельная исследовательская деятельность тео-
р етического характер а.
       (2) М ет о дичес к ий эт а п ис с ледо ва ния . Н аэтом этапе осущ ествля-
ется р азр аботкаметодики экспер иментаи экспер иментального плана.
       М етодикаэкспер иментадолж навоспр оизводить пр едметисследова-
ния в виде пер еменны х экспер иментальной ситуации – независимой и за-
висимой . О сновная пр облема, котор ая р еш ается наэтом этапе, состоит в
установлении наиболее полного соответствия теор етического пр едставле-
ния о пр едметеисследования эмпир ическимпоказателямэкспер именталь-
ной ситуации.
       Разр аботкаэкспер иментального планапр едполагает:
1) составлениепр огр аммы экспер иментир ования как р абочего планаи по-
следовательности пр оцедур опы та(в соответствии слогикой варьир ования
пер еменны х);
2) планир ованиематематической обр аботки экспер иментальны х данны х.
       (3) Эк с п ерим ент а льный эт а п ис с ледо ва ния . Н аэтомэтапе осущ е-
ствляется непоср едственное экспер иментир ование, т.е. создание экспер и-
ментальной ситуации, наблю дение, упр авление ходомэкспер иментаи из-
мер ениер еакций испы туемы х.
       О сновная пр облемаэтого этапасостоит в создании у испы туемы х
идентичного понимания задачи их деятельности в экспер именте. Э то дос-
тигается чер ез воспр оизводство константны х условий для всех испы туе-
мы х и инстр укцию , котор ая вы полняетр оль единой установки надеятель-
ность.

Страницы