Содержание и методика социально-медицинской работы (с региональным компонентом). Шурыгина Ю.Ю. - 45 стр.

   •  Центр диагностики и консультирования для детей,         •   IV вид – школы для слабовидящих детей;
      нуждающихся в психо-педагогической и медико-            •   V вид – школы для детей с речевыми расстройствами;
      социальной помощи;                                      •   VI вид – школы для детей с отклонениями в опорно-
   • Стационар     «Радуга»    центра   диагностики    и          двигательном аппарате;
      консультирования ГУО;                                   • VII вид – школы для детей с задержкой психического
   • детские дошкольные учреждения (ДДУ);                         развития;
   • общеобразовательные школы;                               • VIII вид – школы для умственно-отсталых детей
   • специализированные школы-интернаты и др.                     (олигофренов);
      Социально-медицинские функции в физиологических         • IХ вид – школы для обучения детей с тяжелой умст-
ДДУ и общеобразовательных школах сводится преимущест-             венной отсталостью.
венно к следующему:                                              К сожалению, с каждым годом увеличивается число
   • санитарно-просветительской работе;                    умственно отсталых детей, и существующие в г. Улан-Удэ
   • профилактической деятельности;                        три коррекционные школы VIII вида не могут вместить всех
   • психокоррекции;                                       нуждающихся в специализированном обучении. Поэтому в
   • выявлению детей для психиатрического освидетельст-    78-и общеобразовательных школах города по программе
      вования и определения форм обучения в психолого-     коррекционно-развивающего обучения (КРО) сформировано
      медико-педагогической консультации.                  еще 80 классов коррекции, которые бывают двух видов:
      Особенно велика роль социально-медицинской рабо-        • классы компенсирующего обучения, где обучаются
ты в специализированных школах-интернатах. В этих заве-          соматически ослабленные дети и социально-
дениях проходят обучение и социализацию дети-инвалиды. В         педагогически запущенные дети с нарушением
каждом таком учреждении совместно трудятся:                      школьных навыков;
   • педагоги-дефектологи;                                    • коррекционно-развивающие классы (выравнивания),
   • врачи;                                                      где обучаются дети с задержкой психического разви-
   • психологи;                                                  тия (ЗПР).
   • социальные работники.                                       Выполнение распоряжения правительства, направлен-
      Направление детей в такие школы осуществляется       ного на секвестирование бюджета и закрытие малокомплект-
комисионно        специалистами        психолого-медико-   ных классов с 1 сентября 2004 года, станет непоправимой
педагогических центров. Существует девять видов специа-    ошибкой для системы образования нашей страны и социали-
лизированных школ:                                         зации детей, нуждающихся в индивидуальном подходе, а
   • I вид – школы для глухих детей;                       значит и для всего нашего общества.
                                                                 В специализированных коррекционных школах
   • II вид – школы для слабослышащих детей;
                                                           обучается обычно по 8-12 человек в классе. Дети находятся в
   • III вид – школы для слепых детей;
                                                           школе в течение всего дня, там они получают трехразовое