ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
3
ПРЕДИСЛОВИЕ
Главной задачей, выполнение которой должно обеспечить данное учебное по-
собие, является полное освоение учащимся содержания дисциплины «Логика и
теория аргументации» без привлечения традиционных аудиторных занятий и ме-
тодов контроля. Для выработки умений и навыков применения логики в мышле-
нии – в том числе, в такой важнейшей для специалистов по
связям с обществен-
ностью форме интеллектуальной деятельности, как ведение аргументационного
процесса, – без непосредственного взаимодействия с преподавателями, преду-
сматривается систематическое и самоконтролируемое обучение использованию
логического инструментария. Таким образом, принципиальной целью, которую
обязан видеть и поступательно преследовать обучаемый, является индивидуаль-
ное и практическое использование разнообразного арсенала логических средств;
указать же пути достижения этой
цели и осуществить направляемое развитие ло-
гических способностей конкретного лица призвана система организации учебно-
го материала.
В учебном пособии следует обратить внимание на методическую и содержа-
тельную составляющие. Первая предусматривает необходимость предваритель-
ного ознакомления с ключевыми смысловыми и дидактическими единицами ма-
териала каждого нового раздела, указание на логическую схему их
сущностных
взаимосвязей и взаимообусловленностей, а также на те частные цели и задачи,
решение и достижение которых будет свидетельствовать о достаточном уровне
освоения излагаемого в этих разделах материала. В связи с чем каждому, кто
приступает к изучению дисциплины «Логика и теория аргументации» по данному
учебному пособию, необходимо вдумчиво ознакомиться с указанной выше
про-
граммирующей частью, держать её в оперативном, а затем и в долгосрочном па-
мятовании. В противном случае может, к сожалению, и не возникнуть связанно-
го, не мозаичного, системно-осмысленного владения материалом. Подкреплени-
ем желаемого уровня усвоения служат разнообразные примеры, приводимые в
тексте разделов, их тем и конкретизаций, позволяющие увидеть и
взять на воо-
ружение приёмы осознанного решения разнообразных логических задач, которые
обычно осуществляются вне контекста логики как науки на уровне здравого
смысла и логической интуиции. Анализ данных примеров позволяет освоить для
дальнейшего использования переход от теоретического к практическому содер-
жанию арсенала логических средств. В развитие же означенной эвристической
части предлагается комплекс
вариантов домашних заданий, пересекающихся с
примерами, как образцами решения типовых логических задач, частично дубли-
рующих последние, а также расширяющих и углубляющих фиксируемое в них
содержание. Основной функцией последних становится контролирующая, за-
ставляющая осуществлять самооценку достигнутых в ходе изучения конкретного
раздела результатов. Таким образом, каждый обучаемый обязан отслеживать
уровень достигаемых им
умений и навыков программного и эвристического ха-
рактера. При неизбежном обнаружении различной глубины рассогласования дос-
тигнутого уровня с его образцовым показателем – умением чётко и правильно
осознать и решить любую отвечающую изученному материалу логическую зада-
ПРЕДИСЛОВИЕ
Главной задачей, выполнение которой должно обеспечить данное учебное по-
собие, является полное освоение учащимся содержания дисциплины «Логика и
теория аргументации» без привлечения традиционных аудиторных занятий и ме-
тодов контроля. Для выработки умений и навыков применения логики в мышле-
нии – в том числе, в такой важнейшей для специалистов по связям с обществен-
ностью форме интеллектуальной деятельности, как ведение аргументационного
процесса, – без непосредственного взаимодействия с преподавателями, преду-
сматривается систематическое и самоконтролируемое обучение использованию
логического инструментария. Таким образом, принципиальной целью, которую
обязан видеть и поступательно преследовать обучаемый, является индивидуаль-
ное и практическое использование разнообразного арсенала логических средств;
указать же пути достижения этой цели и осуществить направляемое развитие ло-
гических способностей конкретного лица призвана система организации учебно-
го материала.
В учебном пособии следует обратить внимание на методическую и содержа-
тельную составляющие. Первая предусматривает необходимость предваритель-
ного ознакомления с ключевыми смысловыми и дидактическими единицами ма-
териала каждого нового раздела, указание на логическую схему их сущностных
взаимосвязей и взаимообусловленностей, а также на те частные цели и задачи,
решение и достижение которых будет свидетельствовать о достаточном уровне
освоения излагаемого в этих разделах материала. В связи с чем каждому, кто
приступает к изучению дисциплины «Логика и теория аргументации» по данному
учебному пособию, необходимо вдумчиво ознакомиться с указанной выше про-
граммирующей частью, держать её в оперативном, а затем и в долгосрочном па-
мятовании. В противном случае может, к сожалению, и не возникнуть связанно-
го, не мозаичного, системно-осмысленного владения материалом. Подкреплени-
ем желаемого уровня усвоения служат разнообразные примеры, приводимые в
тексте разделов, их тем и конкретизаций, позволяющие увидеть и взять на воо-
ружение приёмы осознанного решения разнообразных логических задач, которые
обычно осуществляются вне контекста логики как науки на уровне здравого
смысла и логической интуиции. Анализ данных примеров позволяет освоить для
дальнейшего использования переход от теоретического к практическому содер-
жанию арсенала логических средств. В развитие же означенной эвристической
части предлагается комплекс вариантов домашних заданий, пересекающихся с
примерами, как образцами решения типовых логических задач, частично дубли-
рующих последние, а также расширяющих и углубляющих фиксируемое в них
содержание. Основной функцией последних становится контролирующая, за-
ставляющая осуществлять самооценку достигнутых в ходе изучения конкретного
раздела результатов. Таким образом, каждый обучаемый обязан отслеживать
уровень достигаемых им умений и навыков программного и эвристического ха-
рактера. При неизбежном обнаружении различной глубины рассогласования дос-
тигнутого уровня с его образцовым показателем – умением чётко и правильно
осознать и решить любую отвечающую изученному материалу логическую зада-
3
