Психологическое консультирование. Слабинский В.Ю. - 21 стр.

раньше основное внимание уделялось теоретической подготовке, то теперь акценты
смещаются на практическую работу. В супервизии нуждаются многие молодые коллеги,
однако этот спрос не удовлетворен. Многие психотерапевты находятся в поиске примеров,
которых все еще немного. Старшие коллеги в большинстве своем являются теоретиками, так
что у молодых практикующих психотерапевтов почти нет живых примеров, и им приходится
самим формировать свою профессиональную идентичность. Заинтересованность и
потребность в институте с фундаментальным обучением, где можно получить не только
специальные знания, но и постичь человеческо-этические ценности в отношениях учителей -
учеников, выражены так сильно не только в России. Различными авторами указывается на то,
что подготовка врача в России занимает около 8000 часов (Кабанов М.М., 1994), из них 97%
посвящается изучению человеческого тела и отдельных органов и только 3% - психологии,
этике и родственным им предметам. Это было названо «ветеринарным подходом» в
образовании врачей (цит. по В.Т. Кондрашенко и Д.И. Донскому, 1997).
         Транскультуральное сравнение. Как и последующая психотерапия для пациентов,
так и образование для врачей являются длительным многолетним процессом. С
длительностью       и    комплексностью     образования   связывается    профессиональная
компетентность. Обучение длится около 4 - 6 лет после окончания института (обычно
медицинского или психологического). Согласно L.Wolberg (1977), «не существует коротких
путей для приобретения профессионализма», он посвящает в своем руководстве целую главу
«вооружению психотерапевта» и описывает в связи с этим следующие предпосылки
компетентности психотерапевта:
         1) Знания: обучение должно включать такие области знаний, как учение о поведении,
базовые знания нейропсихиатрии, историю психиатрии, развитие динамической психологии,
техники психотерапии, групповую психотерапию, супружескую психотерапию, семейную
психотерапию, аспекты поведенческой психотерапии, детской психотерапии, профилактику,
социальную психотерапию, культурологию и теорию личности, психологическое
тестирование, исследовательские методы, специальные формы лечения и клинические
конференции, а также разбор клинических наблюдений.
         2) Личность: важнейшей переменной психотерапевтического процесса является не
техника, а человек, который эту технику применяет, то есть сам психотерапевт (Strupp H.H.,
1960). Называются пять предпосылок, которые должны существовать у психотерапевта для
построения и поддержания необходимых психотерапевтических отношений: восприимчивость
(к восприятию вербальных и невербальных посланий пациента и собственного поведения),
гибкость (в применении методов и техник с учетом индивидуальности пациента),
объективность (при переносе и контрпереносе), эмпатия (в страдании и ситуации пациента) и
относительная отстраненность от тяжелых эмоциональных или характерологических
нарушений пациента (владение собственными импульсами, потребностями и ожиданиями).
         3) Практический опыт: при многолетней супервизии, лечении различных заболеваний
и расстройств, в разнообразных формах (индивидуальная, семейная, групповая психотерапия
и т.д.).
         Комментарий. Сказанное выше во многом остается болевой точкой отечественной
школы до сих пор. Несомненно, сказываются проблемы роста, ведь еще 15 лет назад
российские консультанты практически ничего не знали о западной психотерапии. Однако есть
и позитивные сдвиги. В настоящее время сформировалась и постоянно растет группа
профессионалов в возрасте от 30 до 40 лет, имеющих опыт практической работы более10 лет и
прошедших обучение по западным стандартам. Неслучайно к 2002 году около сотни
отечественных специалистов были внесены в Единый Реестр Специалистов Европейской
Ассоциации Психотерапевтов, из них один - специалист из Владивостока.
         Согласно «Страссбургской декларации о психотерапии от 1990 года» (World Council for
Psychotherapy, 1990) «психотерапия является самостоятельной научной дисциплиной, занятие
которой представляет собой отдельную свободную профессию. Психотерапевтическое
образование проходит на высоком, квалифицированном и научном уровне». «Интегральное

                                            22