Психология. Сорокун П.А. - 173 стр.

     внешнюю, так как она является фазой планирования
     устной и особенно письменной речи. Эти переходы
     являются очень сложными и не всегда осуществляются
     легко и свободно. Это связано с трудностями пере-
     хода от внутренней к внешней речи, структура и
     форма проявления которой коренным образом отлича-
     ется от последней. Внутренняя речь существует на
     основе моторных образов слов, в то время как
     устная речь проявляется в виде звуковых образов
     слов, а письменная - в виде графических образов.
         Для того, чтобы перейти от внутренней речи к внешней, надо
     изменить структуру высказывания и найти новые формы выраже-
     ния ее содержания. Для этого надо перейти от сжатого и свернуто-
     го во внутренней речи высказывания к развернутому, повествова-
     тельному высказыванию, понятному для других людей. Но это не
     всегда удается. Известно, например, какие муки испытывает чело-
     век, пытаясь найти наиболее подходящие слова для выражения
     своих мыслей, знаний, чувств и других психических состояний.
     Очень часто ученик испытывает большие затруднения, когда ему
     надо раскрыть научное понятие или объяснить то или иное явле-
     ние, описать события и т. п. В этих случаях ученики часто говорят,
     что они понимают и знают содержание того, что они должны выра-
     зить, но не могут этого сделать, так как не находят нужных слов.
     Это так называемые муки слова, которые имеют место не только у
     учеников, но и у взрослых людей.
     10.3. Ðàçâèòèå ðå÷åâîé äåÿòåëüíîñòè è äóõîâíîãî ìèðà
         ÷åëîâåêà.
        Существует несколько теорий развития речевой
     деятельности. В их основе лежат три фактора: на-
     учение, созревание и умственное развитие. Все три
     фактора взаимосвязаны между собой, и от них зави-
     сит весь ход развития речевой деятельности, начи-
     ная с раннего детского возраста.
        Научение начинается с первых дней жизни ребен-
     ка. Мать, ухаживая за ребенком, обращается к нему
     с ласковыми и нежными словами, и ребенок эмоцио-
     нально реагирует на них. Хотя ребенок и не понима-
     ет обращенную к нему речь, но он привыкает к зву-

                                                                  173


PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com