Психология. Сорокун П.А. - 175 стр.

     называли Амалой и Камалой. Одна из них вскоре
     умерла, а другая прожила почти десять лет. Она с
     трудом научилась говорить и понимать других людей.
     Все, что происходило с ней до этого, она не помни-
     ла. Сначала она ходила на четвереньках, ела пищу
     только на полу, воду пила, лакая. Потом она научи-
     лась ходить, сидеть за столом и пользоваться ножом
     и вилкой. Однако полноценным человеком она не ста-
     ла. Ходила согнувшись, говорила медленно, с трудом
     подбирая слова. Ее словарный состав был очень скуд-
     ным, а духовный мир ограничивался только теми пред-
     метами и явлениями, которые она непосредственно
     воспринимала.
         Наиболее интенсивное развитие речи у нормального ребенка
     падает на возраст от одного до трех лет. Этот период является
     наиболее благоприятным (сензитивным) для развития речи. В тече-
     ние первого года жизни у детей происходит созревание специфи-
     ческих задатков, обеспечивающих их последующую речевую дея-
     тельность. В данном случае на развитие речи у детей оказывает влия-
     ние второй фактор, связанный с созреванием и развитием речевого
     аппарата и нервных центров, регулирующих его деятельность.
         На быстрое развитие речевой деятельности у детей в этот пери-
     од оказывает большое влияние также и третий фактор - когнитив-
     ный, связанный с умственным развитием ребенка. Известно, что
     прежде чем научиться произносить слова, ребенок сначала начина-
     ет понимать их смысловое значение.
         Познание мира ребенком начинается с первых дней его жизни.
     Действующие на его органы чувств стимулы отражаются в форме
     сенсорных образов, которые непосредственно связаны с врожден-
     ными биологическими реакциями организма. В дальнейшем по мере,
     общения со взрослыми, эти образы начинают ассоциироваться со
     словами, произносимыми ими. В результате этого образы отделя-
     ются от врожденных реакций и приобретают вместе со словами
     субъективный смысл, на основе чего у детей начинает проявляться
     предметное сознание и его духовное содержание.
         Так, с самого начала, под влиянием речевых стимулов у ребен-
     ка зарождается духовный мир, определяющий дальнейшее разви-
     тие человека. В Евангелии от Иоанна сказано: “Вначале было Сло-

                                                                   175


PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com