Проектирование элементов благоустройства. Детские площадки. Площадки отдыха. Малые сады - 1 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

УлГТУ | Ульяновск

Составители: 

Рубрика: 

Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Ульяновский государственный технический университет
ПРОЕКТИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ
БЛАГОУСТРОЙСТВА
Детские площадки. Площадки отдыха. Малые сады
Учебное пособие
для студентов специальности 27030265 «Дизайн архитектурной среды»
по дисциплине «Архитектурно-дизайнерское проектирование»
Сост.: В. О. Сотникова
Ульяновск
2008
УД К 712 (075)
ББК85.118.7я7
П68
Рецензенты:
Председатель правления Ульяновской Областной общественной организации
Союза архитекторов России Почетный архитектор России A.M. Капитонов;
Председатель Правления Ульяновского регионального отделения ВТОО
союза художников России заслуженный художник России А. Е. Егуткин
Утверждено редакционно-издательским советом университета в качестве
учебного пособия.
Проектирование элементов благоустройства. Детские площадки. Площадки от-
дыха. Малые сады : учебное пособие для студентов специальности 27030265 «Дизайн
архитектурной среды» по дисциплине «Архитектурно-дизайнерское проектирование»
/ сост. В. О. Сотникова. - Ульяновск: УлГТУ. - 113 с.
ISBN 978-5-9795-0338-7
Пособие составлено в соответствии с учебным планом и рабочей программой по дисциплине.
Предназначено для студентов специальности ДАС, отражает принципы и приемы проектирования,
композиционные особенности различных видов площадок.
Приведены рациональные приемы благоустройства территорий.
Работа подготовлена на кафедре АСП.
УД К 712(075)
ББ К 85.118.7
ISBN 978-5-9795-0338-7
© Сотникова В. О., составление, 2008
© Оформление УлГТУ, 2008
ОГЛАВЛЕНИЕ
ПРЕДИСЛОВИЕ 4
1. ОБЪЕКТЫ ЛАНДШАФТНОЙ АРХИТЕКТУРЫ 5
1.1. Детские площадки 5
1.2. Площадки для отдыха 8
1.3. Малый сад 11
2. МАЛЫЕ АРХИТЕКТУРНЫЕ ФОРМЫ 20
2.1. Малые архитектурные формы и визуальная коммуникация 29
3. ОБОРУДОВАНИЕ ДЕТСКИХ ПЛОЩАДОК 33
3.1. Правила размещения игрового оборудования 33
3.2. Виды материалов, применяемые для оборудования 34
3.3. Зимнее использование детских площадок 41
4. БЛАГОУСТРОЙСТВО МАЛЫХ ОБЪЕКТОВ 42
4.1. Покрытие и мощение площадок 42
4.2. Искусственное освещение 45
4.3. Озеленение детских площадок 47
5. З АКОНЫ И ПРИЁМЫ ЛАНДШАФТНОЙ АРХИТЕКТУРЫ 48
5.1. Основы планировки 57
5.2. Архитектурный рисунок 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ * 63
ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ И ПОНЯТИЯ 64
Приложение 1. Проектирование элементов благоустройства
в практике ландшафтного дизайна 67
Приложение 2. Архитектурная графика. Антураж. Стаффаж 79
Приложение 3. Проектирование элементов благоустройства
в студенческих работах 107
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 112
3
ПРЕДИСЛОВИЕ
В настоящее время все большее значение приобретают мероприятия по улучшению ок-
ружающей среды, озеленению, благоустройству городов и населенных мест. Возрастает зна-
чение естественной природы в озеленение города, формирование его внешнего облика.
Конечно, актуальны вопросы создания новых парков, скверов, бульваров и др. Но в совре-
менном городе со сложившейся структурой часто нет для этого места.
И иногда стоит обратить внимание на реконструкцию «старых» парков и скверов, на
создание зон отдыха уже в сложившихся условиях районов, микрорайонов и дворов.
В настоящем учебном пособии приводится методика проектирования камерных садов,
дворовых площадок: детских и тихого отдыха, и методика восстановления отдельных участ-
ков большого парка.
Обращение к этому вопросу продиктовано актуальностью темы и условиями курсового
проектирования. Тематика проектирования на 2 курсе напрямую связано с этими вопросами.
Курсовой проект № 1. Въездной знак
Курсовой проект № 2. Площадка отдыха. Детская площадка.
Курсовой проект № 3. Остановочный павильон.
Курсовой проект № 4. Павильон отдыха. Торговый павильон.
Все темы связаны с вопросами благоустройства, ландшафтной архитектуры, с вопроса-
ми озеленения, освещения и др.
Материалы, собранные в пособие необходимы и в проектировании на старших курсах -
«Реконструкция парка», «Благоустройство двора». Глава «Малые архитектурные формы»
(«МАФ») и «Композиционные приемы» рассматриваются на лекционном курсе МАФ (дан-
ное пособие может служить материалом к лекционному курсу «МАФ»). Главы «Композици-
онные приемы» и «Графические приемы»
применены ко всему курсу проектирования.
В пособие собраны все компоненты проектирования
малых ландшафтных объектов,
иллюстрировано пособие примерами, созданными в этой области, а так же работами
студентов.
Базовой дисциплиной по направлению «Архитектура» для специальности 27030265 яв-
ляется «Архитектурно-дизайнерское проектирование», содержание которой определяется
выпиской из Государственного Образовательного Стандарта Высшего Профессионального
Образования.
Выписка из ГОС ВПО
СДД. Архитектурно-дизайнерское проектирование: 3420
01 Ортогональный чертеж архитектурного сооружения; изучение архитектурных орде-
ров; изучение архитектурной (дизайнерской) детали и выполнение её в чертеже с отмыв-
кой тушью; шрифтовая композиция в архитектуре и дизайне; отмывка фасада (разреза);
" перспективный чертеж архитектурного сооружения; проект небольшого сооружения без
внутреннего пространства; планировка территории и небольшое сооружение с минималь-
ной функцией; проект общественного здания с зальным помещением, фрагмент интерье-
ра и элемент оборудования; проект малоэтажного жилого дома.
Проект небольшого общественного здания с зально-ячеистой структурой для малых
городов и сельских поселений, с разработкой интерьера и элементов его оборудования.
Проект небольшого промышленного здания; проект поселка; проект жилого района;
проект многофункционального здания для обслуживания городского населения; проект
многоэтажного жилого дома для городской застройки; разработка рабочих чертежей к
проекту многоэтажного жилого дома.
Проект интерьера жилого или общественного здания с разработкой оборудования,
проект фрагмента городской среды с разработкой элементов предметного наполнения и
благоустройства.
4
1. ОБЪЕКТЫ ЛАНДШАФТНОЙ АРХИТЕКТУРЫ
1.1. Детские площадки
Для обеспечения детям здоровых условий пребывания на свежем воздухе, для укрепле-
ния их организма, правильного физического развития, а также для разумного проведения до-
суга в коллективе своих сверстников, в каждом микрорайоне предусматриваются детские
игровые площадки. Особенно существенное значение детские площадки приобретают в мик-
рорайонах больших городов, где дети оторваны от природы. Возникает необходимость соз-
дать такие площадки, которые могли бы в какой-то степени заменить детям природу. Распо-
ложить, например, на площадке деревья, по которым дети могут лазить, сохранить вокруг
площадки или посадить вновь густой кустарник, использовать ручей для запруд, мельниц и
пускания корабликов. При этих условиях площадка станет местом интересных игр детей, они
охотно будут посещать ее и не станут бегать по улицам и играть на мостовых. Площадка бу-
дет привлекательнее улицы.
Организация таких площадок помимо положительного влияния на развитие детей осво-
бождает родителей от излишнего беспокойства за них, снижает количество несчастных слу-
чаев с детьми на улицах и способствует лучшей сохранности зеленых насаждений микрорай-
она. Кроме того, при правильном расположении площадок удается избавить жителей от шу-
ма и криков, сопровождающих обычно детские игры.
Игра является потребностью ребенка, она необходима для его развития. Жизнь ребенка
заполнена игрой; она обогащает его фантазию, совместные игры с другими детьми подготав-
ливают его к жизни в коллективе.
Площадки для игр должны соответствовать физическому и духовному развитию детей
и удовлетворять их запросы. Площадки должны стимулировать рост способностей
ребенка,
помогать приобрести ему новые полезные для жизни навыки, содействовать активной, само-
деятельной, творческой игре, в процессе которой дети в коллективе могли бы развивать свои
наклонности. Для этого необходимо на детских площадках создать условия для проявления
максимальной инициативы детей и их наибольшей самостоятельности. При строительстве и
организации детских площадок в основу должны быть положены потребности и интересы
детей.
Игры детей бывают шумные и тихие, подвижные и спокойные; одни игры нуждаются в
открытом пространстве, другие, наоборот, в зарослях и закоулках; для одних игр нужны
обыкновенные лужайки, для других довольно сложное и разнообразное оборудование.
Например, игра в мяч может быть организована только на большом, свободном поле. Для
игры в индейцев больше всего подходит беспокойный рельеф местности - с холмами, впади-
нами, с густой растительностью; строить пещеры, тоннели, целые города удобнее всего в
больших кучах песка, а пускать кораблики, строить плотины и делать запруды можно только
у воды. Каждая площадка для игр, особенно для детей младшего школьного возраста,
должна отвечать какой-то определенной задаче, служить какой-то определенной цели, нельзя
создавать площадки, функциональное назначение которых не ясно, где собрано все. Площад-
ка может удовлетворять требованиям только одного круга игр - спокойных или подвижных.
В зависимости от типа игр, площадки можно подразделить на несколько
видов: пло-
щадки, где преобладают элементы спорта и физических упражнений. Здесь дети бегают, пры-
гают, качаются, крутятся на «гигантских шагах», играют в мяч, ездят на самокатах, а зимой -
на салазках и коньках; площадка, где дети занимаются творческими подвижными и шумны-
ми играми. Таким играм нет числа, и их направленность определяется чаще
всего природ-
ными условиями площадки и особенностями оборудования.
Площадки должны быть устроены и оборудованы с большим пониманием интересов
и запросов детей и их психология. Каждому возрасту детей свойственны свои игры и
интересы, поэтому детские площадки в первую очередь различают по возрастному признаку
5
детей, для которых они предназначены. Площадки размещаются по возможности раздель-
но для разных возрастов. Существует три основных типа площадок: площадки для де-
тей ясельного возраста (до 3 лет) и матерей с колясками; площадки для детей дошкольного
возраста (от 3 до 7 лет); площадки для детей младшего школьного возраста
(от 7 до 12 лет).
Площадки для детей ясельного возраста - это тихие солнечные, по возмож-
ности изолированные, уголки среди зелени с песочницей и качалками. Площадки для до-
школьников должны создаваться с особенной любовью и большим пониманием важного
значения ее для маленьких детей. Это их первое место встречи с внешним миром и посто-
ронними людьми, это их первая самостоятельная площадка и она имеет большое значение
в их жизни. Здесь размещаются песочница и игровые устройства: горки, лианы, качели, ка-
русель, детские домики и по возможности плескательный бассейн.
На площадке для маленьких детей следует избегать размещения тех игровых устройств,
которые могут привлечь детей старшего возраста.
Площадки для детей дошкольного возраста. Дети до 7 лет проводят время в
непосредственной близости от домов в сопровождении взрослых. Площадки для детей от 3 до
5 лет можно объединять в одну с площадками ясельного возраста, выделяя уголки для роди-
телей с колясками. Такие площадки следует размещать в непосредственной близости от до-
мов, но не ближе 10-20 м от окон зданий. Площадки для дошкольников допускается совме-
щать с площадками отдыха взрослого населения или с площадками для младшего
возраста
(в условиях высокой плотности застройки). Такие комплексные площадки располагают со
стороны подъездов домов равномерно по всей территории.
Площадки для младших школьников. Дети этой группы предпочитают подвиж-
ные игры, что требует соответственно разнообразного оборудования и большего игрового
пространства. Любимейшее их занятие - игра в мяч. Поэтому там, где позволяет террито-
рия, отводится для этой цели специальная площадка, которая должна быть свободной от
какого-либо оборудования и деревьев. Лучше всего для этого использовать лужайку, окру-
женную зелеными насаждениями.
Каждой площадке для младших школьников следует придавать какую-либо отличи-
тельную особенность в ее оборудовании и устройстве. Для этого на ней располагается хотя
бы одно большое движущееся устройство (качели, карусель и т. п.) и ряд небольших, непод-
вижных устройств. Может быть также организована зооплощадка, площадки строительная и
по изучению правил уличного движения.
Еще лучше разместить на ней старую лодку, экипаж, автомобиль, макет паровоза, па-
рохода, на которых можно отправляться в увлекательные путешествия. Правильное размеще-
ние детских площадок в микрорайоне является серьезной задачей при решении его планиров-
ки. Для детской площадки может быть использован любой участок микрорайона, любой
уголок двора, если они отвечают санитарно-гигиеническим требованиям. Существуют, од-
нако, общие требования к организации детских площадок. Детские площадки, в первую
очередь,
должны быть изолированы от проездов для автотранспорта, от автостоянок и доро-
жек с интенсивным пешеходным движением. Они должны быть непроходными. Эти требо-
вания особо
важны в целях уменьшения детского травматизма, так как дети, увлекаясь иг-
рой, забывают об опасности.
Детские площадки необходимо изолировать также от пыли, мух и от запахов хозяйст-
венных площадок. Площадки должны быть окружены зеленью, защищены от ветра, обес-
печены солнечным светом и в то же время иметь достаточно тени и хорошо проветриваться.
Площадки для детей младших групп распределяются более или менее равномерно по
району, чтобы избежать скопления на них детей и распространения инфекции.
Маленькие дети должны быть под надзором матерей. Поэтому их игры организуются,
по возможности, на виду из окон квартир. Радиус обслуживания этих площадок не превышает
60-80 м, что обязывает в каждой жилой группе располагать две-три таких площадки.
Площадки для младших школьников в отличие от децентрализованных площадок для
малышей могут быть расположены в жилой зоне более концентрированно.
Иногда несколько таких площадок располагают в микрорайоном саду, однако во
всех случаях радиус их обслуживания не должен превышать 500 м. Площадки для старших
детей (10-12 лет) располагаются обычно в 1-2 местах микрорайоного сада или их объеди-
няют в игровые комплексы.
В игровой комплекс могут входить самостоятельные площадки для разных возрастов,
например, площадки для младших школьников, объединенные с пришкольными площад-
ками. Эти площадки с успехом используются школьниками и молодежью микрорайона
после окончания занятий и во время
каникул.
Но при создании игровых комплексов следует соблюдать
достаточную изоляцию
одной площадки от другой с тем, чтобы старшие дети не мешали младшим, шумные
игры - тихим.
Наиболее часто встречается объединение площадок в небольших дворах жилых
групп, в этом случае детскую площадку разделяют на несколько ячеек для разных воз-
растов детей и различных видов игр низкими стенками-парапетами из бетонных элемен-
тов, кирпича или камня. Стенки, создавая четкие границы площадок, за которые не выходит
игра, не разбрасываются игрушки и песок, становятся дополнительным местом игр детей.
Дети ходят и бегают по стенкам, прячутся за них. Особенно часто этот прием встреча-
ется при расположении площадок на значительном уклоне, когда их приходится размещать
на разных уровнях, а разделяющие стенки использовать в качестве подпорных.
Иногда этот способ помогает рационально разместить землю, вынутую из котло-
ванов жилых домов, обеспечив одновременно живописность решения.
Во всех случаях детские игровые площадки нежелательно соединять с площадками для
отдыха взрослых. Однако, если двор невелик и площадки приходится все же объединять, их
обязательно разделяют зелеными насаждениями или декоративными стенками. Полное объ-
единение площадок отдыха взрослых возможно только с площадками для матерей с детски-
ми колясками или с площадками для детей ясельного возраста, надзор за которыми осущест-
вляют взрослые.
Размеры площадок определяются по правилам и нормам (СН и П 2.07.01-89) из расче-
та: 1 м на одного человека, проживающего в микрорайоне. Аналогичные нормы приняты
также в других странах.
Размер
площадок для разных возрастов, рекомендуемый проектом указаний по озелене-
нию жилых микрорайонов, приведен в
табл. 1.
Таблица 1
Размеры детских игровых площадок
Тип площадки
На I жилой зоны, га
Удаление от
проездов и
хозяйственных
площадок, м
Тип площадки
размер
площадки, м
площадь
на одного
играющего
ребенка, м
Удаление от
проездов и
хозяйственных
площадок, м
А. В жилой зоне
1) для детей ясельного возраста до
3-х лет,
120
8
8-10
2) для дошкольников от 3 до 7 лет,
150-160
12
8-10
3) для младших школьников от 7 до
250
20 10
12 лет;
Б. В зоне игр сада микрорайона
для детей от 4 до 12 лет
300 12 10
7

Страницы