Создание и применение электронного конспекта лекции. Стародубцев В.А. - 79 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТПУ | Томск

Составители: 

Рубрика: 

79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В заключение пособия отметим следующее.
1. В условиях тенденции к сокращению объема часов аудиторных
занятий разработка и внедрение в учебный процесс ЭКЛ по многим
дисциплинам представляется своевременной и весьма актуальной
задачей для преподавателей. ЭКЛ оказывается гибкой и адаптируемой к
изменениям учебного процесса дидактической средой, открытой для
модификации и совершенствования в процессе активного применения.
2. Появился миф о легкости работы преподавателя, поддержанной
ДОТ. Согласно этому мифу не только рутинные операции, но и
основные профессиональные функции могут быть возложены на
компьютер, а преподаватель осуществляет «общее руководство»,
минимизируя свои трудозатраты. По нашему мнению, если
преподаватель работает с помощью компьютерных средств «не
напрягаясь», это значит, что он теряет свою ценность, уходит из фокуса
внимания студентов, становясь придатком к компьютеру.
3. Мнение о «всесильности» компьютерных технологий и ДОТ
является несостоятельным. Интеграция информационных и
педагогических технологий возможна на условиях определенного
компромисса и приоритета образовательных целей. Педагогическое
взаимодействие настолько многофакторно и разнообразно, что
универсальные компьютерные инструменты (в том числе ЭКЛ) не могут
быть созданы.
Одно и то же средство опытный преподаватель будет
использовать в разных группах студентов по-разному, с учетом
различия в степени подготовленности студентов, специфики факультета
и даже времени занятия, т. е. временной цикличности
работоспособности обучаемых.
4. В педагогике, возможно, существует определенный закон
постоянства: произведение величины времени, необходимого студенту
для усвоения учебного материала, и величины времени, затраченного
преподавателем на дидактическую подготовку этого материала,
является некоторой константой для данных условий. Поэтому
повышение эффективности учебного занятия, определяемого по
фактору роста объема усвоенного материала за меньшее время,
объективно требует возрастания профессиональной подготовительной
работы преподавателя (информационной, фасилитирующей,
систематизирующей и т. д.).

Страницы