ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
3
Пояснительная записка
Проблема обучения аудированию - восприятию на слух речи на
иностранном (французском) языке - является актуальной в настоящий момент,
а специальное обучение аудированию в ВУЗе находит место в курсе «
Практикум по аудированию текстов различных функциональных стилей».
Настоящее пособие разработано, в основном, для работы в рамках данного
курса, а также для использования на занятиях по
практикуму по культуре
речевого общения.
Аудирование является важным видом речевой деятельности, так как
овладение устной речью на иностранном языке невозможно без умения понять
речь других людей как при непосредственном общении, так и по радио,
телевидению и другим средствам массовой информации. В реальных условиях
коммуникации удельный вес восприятия речи на слух
находится в пределах от
40% до 50%. При этом аудирование является самым сложным для обучения
видом речевой деятельности в виду того, что цель обучения аудированию -
нормальное понимание речи других людей, в том числе носителей языка (т.е.
понимание аутентичной речи – сложной, в реальном темпе, и, как правило, с
первого предъявления).
Упражнения для
обучения аудированию, как и для обучения другим
видам речевой деятельности, должны быть языковыми (подготовительными)
и речевыми. Языковые (подготовительные) упражнения подразделяются на
фонетические, грамматические и лексические, и применительно к овладению
аудированием, в основном, способствуют развитию аудитивных навыков –
фонетических, лексических и грамматических. Речевые упражнения служат
для тренировки спонтанного употребления языковых явлений в речи
, как
правило, без осознания в момент речи. Именно способность употребить в
речи выученные языковые явления свидетельствует о том, что они усвоены
учащимися. Речевые упражнения в обучении аудированию направлены на
совершенствование процесса смыслового восприятия текста (речевые
упражнения всегда являются контекстными) и на достижение определенного
уровня понимания.
Нет необходимости доказывать очевидную значимость
использования
видеофильмов при обучении иностранному языку. Использование
художественного фильма является эффективным средством
профессионально-личностного развития студента в высшей школе.
Результатом этого процесса является эмоционально-ценностная
направленность студента на творческую самореализацию в
профессиональной деятельности, показателем сформированности которой
является совокупность художественно-эстетических, интеллектуальных,
коммуникативных, культурологических способностей; познавательных,
художественно-эстетических потребностей и мотивов у
студента; наличие у
него субъектного отношения к действительности, развитого эмоционального
интеллекта и объективной профессиональной картины мира в сознании.
