ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
3
ВВЕДЕНИЕ
Поиски ответов не только на вопросы “чему учить?”, “зачем учить?”,
“как учить?”, но и на вопрос “как учить результативно?” привели уче-
ных и практиков к попытке “технологизировать” учебный процесс, то
есть превратить обучение в своего рода производственно-технологичес-
кий процесс с гарантированным результатом, и в связи с этим в педаго-
гике появилось направление - педагогические технологии.
Когда мы говорим о педагогических технологиях, часто возни-
кает образ некоего технократического феномена. Само это слово - “тех-
нология” - действительно пришло из технического (а скорее произ-
водственного) мира, хотя и произошло от греческого “techne” - искус-
ство, мастерство, умение. Поэтому педагогические технологии име-
ют два источника.
Первый источник - производственные процессы и конструкторс-
кие дисциплины, связывающие тем или иным способом технику и чело-
века, составляющие систему “человек - техника - цель”. В этом смысле
технология определяется как совокупность методов обработки, изготов-
ления, изменения состояния, свойства, формы сырья, материала в про-
цессе производства продукции. Можно привести и другие определения
этого понятия, но, в сущности, все они отражают основные характерные
признаки технологии: технология - категория процессуальная; она мо-
жет быть представлена как совокупность методов изменения состояния
объекта; технология направлена на проектирование и использование
эффективных экономических процессов.
Второй источник - сама педагогика. Еще А.С.Макаренко назы-
вал педагогический процесс особым образом организованным “педа-
гогическим производством”, ставил проблемы разработки “педагоги-
ческой техники”. Он отмечал: “Наше педагогическое производство
никогда не строилось по технологической логике, а всегда по логике
моральной проповеди... Именно поэтому у нас просто отсутствуют
все важные отделы производства: технологический процесс, конст-
рукторская работа, нормирование, контроль, оценка и браковка”.
Предлагаемая Вашему вниманию брошюра посвящена пробле-
ме гуманитарной направленности педагогических технологий, гума-
низму в образовательном процессе.
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com
ВВЕДЕНИЕ
Поиски ответов не только на вопросы “чему учить?”, “зачем учить?”,
“как учить?”, но и на вопрос “как учить результативно?” привели уче-
ных и практиков к попытке “технологизировать” учебный процесс, то
есть превратить обучение в своего рода производственно-технологичес-
кий процесс с гарантированным результатом, и в связи с этим в педаго-
гике появилось направление - педагогические технологии.
Когда мы говорим о педагогических технологиях, часто возни-
кает образ некоего технократического феномена. Само это слово - “тех-
нология” - действительно пришло из технического (а скорее произ-
водственного) мира, хотя и произошло от греческого “techne” - искус-
ство, мастерство, умение. Поэтому педагогические технологии име-
ют два источника.
Первый источник - производственные процессы и конструкторс-
кие дисциплины, связывающие тем или иным способом технику и чело-
века, составляющие систему “человек - техника - цель”. В этом смысле
технология определяется как совокупность методов обработки, изготов-
ления, изменения состояния, свойства, формы сырья, материала в про-
цессе производства продукции. Можно привести и другие определения
этого понятия, но, в сущности, все они отражают основные характерные
признаки технологии: технология - категория процессуальная; она мо-
жет быть представлена как совокупность методов изменения состояния
объекта; технология направлена на проектирование и использование
эффективных экономических процессов.
Второй источник - сама педагогика. Еще А.С.Макаренко назы-
вал педагогический процесс особым образом организованным “педа-
гогическим производством”, ставил проблемы разработки “педагоги-
ческой техники”. Он отмечал: “Наше педагогическое производство
никогда не строилось по технологической логике, а всегда по логике
моральной проповеди... Именно поэтому у нас просто отсутствуют
все важные отделы производства: технологический процесс, конст-
рукторская работа, нормирование, контроль, оценка и браковка”.
Предлагаемая Вашему вниманию брошюра посвящена пробле-
ме гуманитарной направленности педагогических технологий, гума-
низму в образовательном процессе.
3
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com
