Новые информационные технологии в учебном процессе - 8 стр.

UptoLike

Составители:

Рубрика:

Практическое занятие № 3

Цели занятия:

1. Ознакомление с методикой структурирования научного и учебного

материала в категориях: а) объекты, б) функции, в) отношения (иерар-

хия).

2. На основе результатов п. 1 определить границы предметной области

«педагогика» в терминах «объекты» и «функции» и на этой основе сформу-

лировать цель и точку зрения для осуществления деятельности в педагогике.

Метод получения результата – формирование списка объектов и

функций, которые являются частью системы, которая описывается предмет-

ной областью.

В процессе формирования списков используется несколько попыток: вна-

чале составляется списки, исходя из самых общих личных представлений о

системе предметной области; затем эти списки уточняются путем объедине-

ния элементов списков и/или ввода новых понятий и функций (интегрирую-

щего качества).

Точность определения границ – построение иерархии функций в трех

уровнях: основная функция, не более 5-7 функций 1-го уровня, детализи-

рующих основную функцию; не более 5-7 функций 2-го уровня, детализи-

рующих хотя бы одну функцию 1-го уровня.

В тексте, который цитируется ниже, разными цветами обозначены:

1) красным цветом – объекты предметной области;

2) синим цветом – функции предметной области.

Глава 2. ПЕДАГОГИКА КАК НАУКА

Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие. – Ростов н/Дону: Фе-

никс, 2002. – С. 54-57.

1. Предмет педагогической науки. Еѐ основные категории

Наука — одна из форм человеческого сознания наряду с искусством, религией.

Наука — это и сфера исследовательской деятельности, направленная на производ-