Речевая культура будущего специалиста. Токмина Т.А - 120 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТвГТУ | Тверь

Составители: 

Рубрика: 

120
подготовку. Это понятно: ведь речевое поведение менеджера, социолога,
психолога и др. имеет свою специфику и должно быть опроеделённым
образом воспитано, сформировано. Существенно различаются, например,
в этих профессиях стратегия и тактика беседы, публичного выступления,
особым образом проявляется речевая этика.
Навыкам и теории профессиональной речи специально обучают тех, кто
избрал себе деятельность,
связанную с общением. Для каждого из них
слово – профессиональный инструмент, владеть которым им также
необходимо научиться, как хирургу – скальпелем, художнику – кистью.
Частные риторики в отличие от общей изучают ЗАКОНЫ эффективной
речи, действующие в таких сферах профессиональной деятельности, где
роль слова особенно важна. П.Рикер, французский философ начала 20
века, писал: «Что я
делаю, когда преподаю? Я говорю, я не имею иных
способов жизни и иного призвания, я не имею иных способов
воздействовать на людей. Слово есть моя работа, слово есть моё царство».
Речевая культура современного социолога – культура общения. Она
невозможна без эмоциональной культуры, включающей умения, с
помощью которых специалист-социолог регулирует своё
психическое
состояние, понимает собеседника, видит его по внешним проявлениям,
управляет эмоциями, снимает волнение, преодролевает нерешительность,
создаёт необходимое настроение. Эти умения называют социально-
психологическими, иногда социально-перцептивными. Культура речи
также предстаёт в виде конкретных умений, являющихся основой
культуры общения, коммуникативной культуры личности. Эти умения мы
рассматривали выше как речевые коммуникативные
умения, которые
обеспечивают выбор языковых средств, адекватных цели, условиям и
адресату. Важную часть коммуникативных умений составляют умения
располагать, выстраивать речевые высказывания. Эти коммуникативные
умения можно назвать логико- композиционными коммуникативными
умениями. Именно они в значительной мере составляют цель и основу
связной речи.
Обращая внимания на трудности общения, испытываемые молодыми
специалистами в
связи со специфическим коммуникативным характером
их профессиональной деятельности, вычленяют ряд типичных
недостатков. Это:1) недостаточная последовательность; 2) отвлечение в
беседах от темы исследования; 3) многословие; 4) неумение чётко
сформулировать выдвигаемое положение; 5) неумение отделить исходное
положение от следствия, недостаточно чёткое расчленение постулата,
аргумента, иллюстрации. За большинством названных типичных

Страницы