ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
3
Понятие «педагогическая технология» в зарубежной педагогике появилось
в 30-е годы XX века в связи с внедрением в учебных заведениях технических
средств обучения. В дальнейшем оно уточнялось, поэтому имеется довольно
много определений, свидетельствующих об особенностях толкования этого по-
нятия: от наиболее простого «операционное описание обучения» до официаль-
ного , данного ЮНЕСКО : «системный метод создания, применения и определе -
ния всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и
человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптими-
зацию форм образования» .
Педагогическая технология - это некоторая проекция теории и методики
воспитания на практику воспитания, сфокусированная в одной точке , чрезвы -
чайно краткой по времени, еле уловимой по способам, индивидуализированной
в силу широчайшего многообразия персональных особенностей преподавателя
и учащегося.
Технология обучения в отличие от методики обучения содержит гаранти -
рованный уровень обученности , обязательный учет экономического аспекта ,
включающего , с одной стороны , строгий учет расходуемого времени и мастер-
ство преподавателя , а с другой - учет затраченных средств . Важнейшим крите -
рием технологичности является повторяемость и воспроизодимость результа -
тов.
Главное в педагогической технологии - это описание -проектирование
процесса формирования личности учащегося, которое гарантирует педагогиче -
ский успех независимо от мастерства преподавателя .
Технология обучения предлагает проект учебно -воспитательного процес-
са , определяющий структуру и содержание учебно -познавательной деятельно -
сти самого учащегося. Существенной чертой технологии обучения является
процесс целеобразования: при создании новых технологий обучения проводит-
ся диагностическое целеобразование для объективного контроля качества ус-
воения учащимися учебного материала .
Важный принцип разработки и реализации технологии обучения на прак-
тике – принцип целостности , который предполагает достижение гармоническо -
го взаимодействия всех элементов педагогической системы .
Среди наиболее распространенных педагогических технологий выделя -
ют: 1) классно -урочную систему, 2) проблемное обучение , 3) программирован-
ное обучение, 4) дифференцированное обучение, 5) развивающее обучение , 6)
бригадно -лабораторное обучение, 7) коллективный способ обучения, 8) блочно -
модульное обучение .
3
П о няти е «п е д а г ог и че ска я те хно ло г и я» в за р уб е жно й п е д а г ог и ке п о яви ло сь
в 30-е г о д ы XX ве ка в связи с вне д р е ни е м в уче б ны х за ве д е ни ях те хни че ски х
ср е д ств о б уче ни я. В д а льне йш е м о но уто чняло сь, п о это му и ме е тся д о во льно
мно г о о п р е д е ле ни й, сви д е те льствую щ и х о б о со б е нно стях то лко ва ни я это г о по-
няти я: о тна и б о ле е п р о сто г о «о п е р а ц и о нно е о п и са ни е о б уче ни я» д о о фи ц и а ль-
но г о , д а нно г о Ю НЕСКО : «си сте мны й ме то д со зд а ни я, п р и ме не ни я и о п р е д е ле -
ни я все г о п р о ц е сса п р е п о д а ва ни я и усво е ни я зна ни й с уче то м те хни че ски х и
че ло ве че ски х р е сур со в и и х вза и мо д е йстви я, ста вящ и й сво е й за д а че й о п ти ми -
за ц и ю фо р м о б р а зо ва ни я» .
П е д аг ог и че ска я те хно ло г и я - это не ко то р а я п р о е кц и я те о р и и и ме то д и ки
во сп и та ни я на п р а кти ку во сп и та ни я, сфо куси р о ва нна я в о д но й то чке , чр е звы -
ча йно кр а тко й п о вр е ме ни , е ле уло ви мо й п о сп о со б а м, и нд и ви д уа ли зи р о ва нно й
в си лу ш и р о ча йш е г о мно г о о б р а зи я п е р со на льны х о со б е нно сте й п р е п о д а ва те ля
и уча щ е г о ся.
Те хно ло г и я о б уче ни я в о тли чи е о тме то д и ки о б уче ни я со д е р жи тг а р а нти -
р о ва нны й ур о ве нь о б уче нно сти , о б яза те льны й уче т эко но ми че ско г о а сп е кта ,
вклю ча ю щ е г о , с о д но й сто р о ны , стр о г и й уче тр а схо д уе мо г о вр е ме ни и ма сте р -
ство п р е п о д а ва те ля, а с д р уг о й - уче тза тр а че нны х ср е д ств. Ва жне йш и м кр и те -
р и е м те хно ло г и чно сти являе тся п о вто р яе мо сть и во сп р о и зо д и мо сть р е зульта -
то в.
Г ла вно е в п е д а г ог и че ско й те хно ло г и и - это о п и са ни е -п р о е кти р о ва ни е
п р о ц е сса фо р ми р о ва ни я ли чно сти уча щ е г о ся, ко то р о е га р а нти р уе тп е д а г ог и че -
ски й усп е х не за ви си мо о тма сте р ства п р е п о д а ва те ля.
Те хно ло г и я о б уче ни я п р е д ла г а е тп р о е ктуче б но -во сп и та те льно г о п р о ц е с-
са , о п р е д е ляю щ и й стр уктур у и со д е р жа ни е уче б но -п о зна ва те льно й д е яте льно -
сти са мо г о уча щ е г о ся. Сущ е стве нно й че р то й те хно ло г и и о б уче ни я являе тся
п р о ц е сс ц е ле о б р а зо ва ни я: п р и со зд а ни и но вы х те хно ло г и й о б уче ни я п р о во д и т-
ся д и а г но сти че ско е ц е ле о б р а зо ва ни е д ля о б ъе кти вно г о ко нтр о ля ка че ства ус-
во е ни я уча щ и ми ся уче б но г о ма те р и а ла .
Ва жны й п р и нц и п р а зр а б о тки и р е а ли за ц и и те хно ло г и и о б уче ни я на п р а к-
ти ке – п р и нц и п ц е ло стно сти , ко то р ы й п р е д п о ла г а е тд о сти же ни е г а р мо ни че ско -
г о вза и мо д е йстви я все хэле ме нто в п е д а г ог и че ско й си сте мы .
Ср е д и на и б о ле е р а сп р о стр а не нны х п е д а г ог и че ски х те хно ло г и й вы д е ля-
ю т: 1) кла ссно -ур о чную си сте му, 2) п р о б ле мно е о б уче ни е , 3) п р о г р а мми р о ва н-
но е о б уче ни е , 4) д и ффе р е нц и р о ва нно е о б уче ни е , 5) р а зви ва ю щ е е о б уче ни е , 6)
б р иг а д но -ла б о р а то р но е о б уче ни е , 7) ко лле кти вны й сп о со б о б уче ни я, 8) б ло чно -
мо д ульно е о б уче ни е .
