Основы здоровьесбережения. Третьякова Н.В. - 62 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

РГППУ | Екатеринбург

Составители: 

Рубрика: 

61
Эмоциональное истощение – основная составляющая «профессио-
нального выгорания». Проявляется в снижении эмоционального тонуса,
утрате интереса к окружающему, равнодушии или эмоциональном перена-
сыщении. Возможны агрессивные реакции, вспышки гнева, депрессия.
Деперсонализация – обесценивание межличностных отношений, не-
гативизм, циничность по отношению к чувствам и переживаниям других
людей. Для всех проявлений деперсонализации характерна утрата эмоцио-
нального компонента: потеря чувств к близким, снижении эмпатии – от-
зывчивости, соучастия.
Редукция личных достижений – уменьшение или упрощение дейст-
вий, связанных с трудовой деятельностью, занижение значимости резуль-
татов собственного труда.
4.2. Основные направления здоровьесберегающей
деятельности педагога
Целью здоровьесберегающей деятельности педагога является созда-
ние здоровьесберегающего пространства образовательного учреждения
[32, 37, 67, 73 и др.].
Для достижения этой цели педагогом должны быть решены следую-
щие задачи:
1. Построение образовательного процесса в соответствии с целями
гуманистического образования.
2. Создание у учащихся устойчивой мотивации на здоровье и обуче-
ние их здоровой жизнедеятельности.
3. Создание здоровьесберегающей образовательной среды.
4. Формирование у учащихся общей культуры и как ее неотъемлемой
части – культуры здоровья.
5. Формирование и обеспечение здоровья учащихся.
Остановимся подробнее на путях решения каждой из указанных задач.
1. Построение образовательного процесса в соответствии с целями
гуманистического образования.
Важнейшей целью и задачей гуманистического образования является
создание условий для максимально полной самореализации каждого чело-
века. А значит, процесс образования должен строиться на индивидуальной
основе, т. е. с учетом типологических особенностей учащегося, определяе-
мых как генотипическими, так и фенотипическими предпосылками. К ге-
      Эмоциональное истощение – основная составляющая «профессио-
нального выгорания». Проявляется в снижении эмоционального тонуса,
утрате интереса к окружающему, равнодушии или эмоциональном перена-
сыщении. Возможны агрессивные реакции, вспышки гнева, депрессия.
      Деперсонализация – обесценивание межличностных отношений, не-
гативизм, циничность по отношению к чувствам и переживаниям других
людей. Для всех проявлений деперсонализации характерна утрата эмоцио-
нального компонента: потеря чувств к близким, снижении эмпатии – от-
зывчивости, соучастия.
      Редукция личных достижений – уменьшение или упрощение дейст-
вий, связанных с трудовой деятельностью, занижение значимости резуль-
татов собственного труда.

   4.2. Основные направления здоровьесберегающей
                деятельности педагога
      Целью здоровьесберегающей деятельности педагога является созда-
ние здоровьесберегающего пространства образовательного учреждения
[32, 37, 67, 73 и др.].
      Для достижения этой цели педагогом должны быть решены следую-
щие задачи:
      1. Построение образовательного процесса в соответствии с целями
гуманистического образования.
      2. Создание у учащихся устойчивой мотивации на здоровье и обуче-
ние их здоровой жизнедеятельности.
      3. Создание здоровьесберегающей образовательной среды.
      4. Формирование у учащихся общей культуры и как ее неотъемлемой
части – культуры здоровья.
      5. Формирование и обеспечение здоровья учащихся.
      Остановимся подробнее на путях решения каждой из указанных задач.
      1. Построение образовательного процесса в соответствии с целями
гуманистического образования.
      Важнейшей целью и задачей гуманистического образования является
создание условий для максимально полной самореализации каждого чело-
века. А значит, процесс образования должен строиться на индивидуальной
основе, т. е. с учетом типологических особенностей учащегося, определяе-
мых как генотипическими, так и фенотипическими предпосылками. К ге-
                                  61

Страницы