Основы здоровьесбережения. Третьякова Н.В. - 64 стр.

ученик осознает значимость получаемой информации и активно участвует
в ее усвоении, а учитель ставит перед каждым учеником посильные задачи,
возможность решения которых подвигает его к активной работе. При та-
ком подходе учитываются особенности каждого школьника – одаренного
и «середнячка», благополучного и относящегося к «группе риска», интра-
верта и экстраверта, «лидера» и «ведомого», с высоким уровнем социаль-
ных притязаний и со слабой их выраженностью.
      Целенаправленное формирование мотивации на здоровый образ жиз-
ни несовместимо с авторитарно-репродуктивным стилем обучения. Психо-
логическое давление, которое испытывает ученик со стороны учителя, ста-
вит его в позицию подневольного потребителя информации, а не заинтере-
сованного участника образовательного процесса. Кроме того, сама мето-
дика преподавания, ориентированная чаще всего не на осознание школь-
ником значения, методологии и логики учебного материала и его связь
с имеющимися у ребенка знаниями, а на простое запоминание информации
с последующим бездумным ее воспроизведением, подсознательно воспри-
нимается им как покушение на его свободу. Положение усугубляется оцен-
кой, которая зачастую становится не стимулом к обучению, а механизмом
принуждения и наказания.
      Реализация задачи формирования у учащихся установки на здоровье
и обучение их основам здорового образа жизни возможна при освоении
учителем принципиальных предпосылок содержания и методики своей
профессиональной деятельности и требует от него достаточной компетен-
ции в самих вопросах организации и содержания здоровой жизнедеятель-
ности. Не меньшее значение имеет и личный пример учителя, что требует
от него самого поддержания того образа жизни, к которому он хочет при-
общить учащихся.
      Таким образом, формирование установки на здоровье и обучение
здоровому образу жизни в условиях школы требует от учителя освоения
тех методических и дидактических подходов, которые помогли бы ему
сделать учащихся активными участниками образовательного процесса, за-
интересованными в получении и освоении максимально доступной ин-
формации по этому вопросу.
      3. Создание здоровьесберегающей образовательной среды.
      Под «образовательной средой» принято понимать комплекс условий,
в которых осуществляется образовательный процесс, включая как органи-

                                  63