Основы здоровьесбережения. Третьякова Н.В. - 65 стр.

зацию учебного процесса, так и обстановку в классе, в школе и в течение
образовательной деятельности дома. Особое значение имеет рациональная
организация самого процесса образования. Сюда, прежде всего, следует
отнести расписание учебных занятий, которое учитывало бы постепенный
характер развертывания умственной работоспособности учащегося во вре-
мени по схеме: врабатывание (первые 1–2 урока) – устойчивая работоспо-
собность (2 урока) – постепенное снижение работоспособности и развитие
утомления. Не меньшее значение имеют и умелая диагностика учителем
наступающего у школьника во время учебных занятий утомления, и приня-
тие срочных организационных методических мер для предупреждения его
дальнейшего усиления, а затем – и для восстановления работоспособности.
      Одной из серьезных проблем школьного образования является рег-
ламентация заданий для самостоятельной работы учащихся. В настоящее
время объем и уровень требований со стороны отдельных преподавателей
практически не контролируются, что приводит к очевидной итоговой пере-
грузке школьников. Положение усугубляется низкой долей индивидуально
ориентированных заданий, что делает их невыполнимыми для одних и не
представляющими труда и интереса – для других. К отрицательным по-
следствиям для здоровья детей приводят также организация и содержание
контрольных работ и тестовых заданий, подавляющая часть которых при-
ходится на последнюю неделю четверти, полугодия, года. Это обстоятель-
ство обусловливает высокий уровень невротизации детей именно к концу
указанных отрезков учебного года. Более оправданной представляется прак-
тика текущих тестовых заданий, равномерно распределяемых в течение
всего периода обучения.
      Сказываются на здоровье детей и преобладающие формы организа-
ции урока, сопровождающиеся моторно-инактивационной позой учащихся
с теми последствиями, которые свойственны гипокинезии. Не компенсиру-
ется дефицит движения и на переменах между уроками, которые большин-
ство детей также проводят без активного движения.
      Разумеется, в перечень компонентов здоровьесберегающей образова-
тельной среды следует включить и пример учителя, его речь, обстановку
в классных помещениях, помощь родителям в создании соответствующей
обстановки дома и т. д. Однако несомненно, что при достаточной валеоло-
гической подготовке и заинтересованности учителя подавляющая часть
отмеченных проблем может быть решена.

                                  64