Основы здоровьесбережения. Третьякова Н.В. - 63 стр.

нетически обусловленным особенностям относятся: тип высшей нервной
деятельности, доминирующее полушарие мозга, преобладающий тип па-
мяти и т. д. – учет этих особенностей личности учащегося исключительно
важен для рационального построения образовательного процесса. Что ка-
сается фенотипических особенностей ребенка, т. е. возникших в результате
наложения условий его постнатального развития на генетические предпо-
сылки, то здесь нужно отметить следующие, внимание к которым является
принципиальным для построения индивидуально ориентированного обра-
зования: «лидер» или «ведомый», психологический тип, уровень интеллек-
та, степень и направленность социальных притязаний, культурный уровень
и др. Не меньшее значение имеет и учет возрастных, половых, семейно-бы-
товых и целого ряда других факторов.
       После своеобразной диагностики ребенка по генотипическим и фе-
нотипическим признакам могут быть разработаны индивидуальная про-
грамма и методика обучения и воспитания каждого ученика, позволяющие
ему реализоваться максимально полно и с наименьшими затратами здоро-
вья и времени. Ребенка можно и нужно научить учиться, так как люди устают
не потому, что работают много, а потому, что работают неправильно.
       Таким образом, построение обучения и воспитания детей в соответ-
ствии с целями и задачами гуманистического образования должно сделать
его индивидуально ориентированным, что значительно уменьшит отрица-
тельное влияние самого образования на здоровье учащихся.
       2. Создание у учащихся устойчивой мотивации на здоровье и обуче-
ние их здоровой жизнедеятельности.
       В иерархии ценностей учащихся различных ступеней обучения здо-
ровье занимает одно из ведущих положений. Вместе с тем, учащиеся не
имеют твердой жизненной установки на ведение здорового образа жизни.
В разрешении противоречия между интуитивным пониманием значения
здоровья в обеспечении жизнедеятельности и реальным отношением к не-
му роль учителя может стать определяющей.
       Эффективное формирование установки на здоровье и здоровый об-
раз жизни у учащегося возможно при выполнении целого ряда условий.
К таким условиям относится, прежде всего, реализация одного из важней-
ших дидактических принципов – принципа сознательности и активности,
предполагающего активное и заинтересованное участие школьника в обра-
зовательном процессе. Это условие достигается только в том случае, если

                                   62