Сетевые информационные технологии в образовании. Тестирование знаний и построение обучающих программ на основе Web-технологий. Выпуск 2. Вашкевич Н.П - 75 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ПГУ | Пенза

Составители: 

Рубрика: 

гое. А сама библиотека шаблонов тестов может пополняться новыми
тематиками.
3. Интеграция образовательных
и информационных технологий
∗
Организация диалога в системе обучения
Процедурные и декларативные подходы, новые информационные
технологии, в том числе клиент-серверные технологии, используе-
мые при создании приложений для поддержки процесса обучения и
контроля знаний позволяют достаточно оперативно реализовать обу-
чающие и тестирующие программы. Однако для того, чтобы диалог в
системе автоматизированного обучения, реализуемый с помощью
простых обучающих программ или сложных
экспертных систем, не
выглядел чрезмерно упрощенным и примитивным, при его организа-
ции необходимо учитывать отечественный и зарубежный опыт ис-
пользования различных образовательных технологий.
Диалог в обучении, или учебный диалог, определяется как свое-
образная форма общения. Это взаимодействие между людьми в ус-
ловиях учебной ситуации, осуществляющееся в форме речи, в ходе
которого происходит информационный обмен между партнерами и
регулируются отношения между ними. Специфика учебного диалога
определяется целями его участников, условиями и обстоятельствами
их взаимодействия.
Учебный диалог в деятельности обучаемого представлен в основ-
ном двумя его видами: преподаватель–обучаемый и обучаемый–
обучаемый. Длительный диалог между одним обучаемым и препода-
вателем в группе при
традиционной организации обучения происхо-
дит нечасто: в группе редко случается возможность многократного
обмена репликами с одним обучаемым. Даже если это наблюдается,
то такой диалог ориентирован в основном на группу в целом, на ус-
редненного обучаемого с целью получения коллективного результа-
та. Внимание, интерес к одному учащемуся (даже несмотря на то,
что
этот интерес оказывает глубокое и воодушевляющее воздействие на
∗
Материал данного раздела представляет собой обзор работ [47–49] и [25–28] и
использован при создании обучающе-тестирующих программ Student Test, Universal
Test и Network Test. 
гое. А сама библиотека шаблонов тестов может пополняться новыми
тематиками.

             3. Интеграция образовательных
             и информационных технологий∗
              Организация диалога в системе обучения
    Процедурные и декларативные подходы, новые информационные
технологии, в том числе клиент-серверные технологии, используе-
мые при создании приложений для поддержки процесса обучения и
контроля знаний позволяют достаточно оперативно реализовать обу-
чающие и тестирующие программы. Однако для того, чтобы диалог в
системе автоматизированного обучения, реализуемый с помощью
простых обучающих программ или сложных экспертных систем, не
выглядел чрезмерно упрощенным и примитивным, при его организа-
ции необходимо учитывать отечественный и зарубежный опыт ис-
пользования различных образовательных технологий.
    Диалог в обучении, или учебный диалог, определяется как свое-
образная форма общения. Это взаимодействие между людьми в ус-
ловиях учебной ситуации, осуществляющееся в форме речи, в ходе
которого происходит информационный обмен между партнерами и
регулируются отношения между ними. Специфика учебного диалога
определяется целями его участников, условиями и обстоятельствами
их взаимодействия.
    Учебный диалог в деятельности обучаемого представлен в основ-
ном двумя его видами: преподаватель–обучаемый и обучаемый–
обучаемый. Длительный диалог между одним обучаемым и препода-
вателем в группе при традиционной организации обучения происхо-
дит нечасто: в группе редко случается возможность многократного
обмена репликами с одним обучаемым. Даже если это наблюдается,
то такой диалог ориентирован в основном на группу в целом, на ус-
редненного обучаемого с целью получения коллективного результа-
та. Внимание, интерес к одному учащемуся (даже несмотря на то, что
этот интерес оказывает глубокое и воодушевляющее воздействие на

   ∗
     Материал данного раздела представляет собой обзор работ [47–49] и [25–28] и
использован при создании обучающе-тестирующих программ Student Test, Universal
Test и Network Test.

Страницы