Сетевые информационные технологии в образовании. Тестирование знаний и построение обучающих программ на основе Web-технологий. Выпуск 2. Вашкевич Н.П - 76 стр.

учащегося), к сожалению, лишь эпизод в работе преподавателя на
занятии, поскольку перед ним обычно стоят более широкие задачи.
   Наиболее распространенными в учебной аудитории являются раз-
нообразные формы диалога обучаемый–преподаватель, наиболее ти-
пичной из которых является руководимое преподавателем совмест-
ное обсуждение решения учебной задачи всей группой, а также дру-
гие формы фронтальной работы (беседы) во время занятия. И для
преподавателя, и для обучаемого диалог является средством дея-
тельности: для преподавателя – средством обучающей деятельности,
для обучаемого – учебной. В связи с этим цели партнеров по учеб-
ному диалогу не совпадают. В процессе педагогической деятельно-
сти преподаватель ставит перед собой следующие цели:
   • оптимизировать процесс решения учащимися конкретной
учебной задачи путем эффективного управления их учебной дея-
тельностью; в ходе этого управления создавать условия для стиму-
лирования психического развития учащихся;
   • предпринимать усилия для целостного гармонического разви-
тия личности учащихся.
   На рис. 3.1 представлена структура учебного процесса в интер-
претации профессора И. И. Тихонова. Диалог обучаемый–
преподаватель развивается в образовательной среде с подобной
структурой.
   Учащиеся в процессе учебной деятельности не осознают всех
учебных целей, особенно отдаленных. Чаще их цель связана лишь с
решением конкретной учебной задачи. В учебном диалоге, направ-
ленном на решение учебной задачи, эта цель конкретизируется в ря-
де подцелей: уточнении условий задачи, ее данных и искомых ре-
зультатов, выяснении непонятных моментов путем получения до-
полнительной информации, выработке и обосновании своей точки
зрения, изменении своей позиции для того, чтобы партнер ее понял,
получении его оценки, корректировки результатов решения.
   Поскольку вуз является социальным институтом, а преподава-
тель – представителем общества, то в диалоге преподаватель–
учащийся последний стремится в наилучшем виде представить для
оценки свои знания и получить социальную санкцию в виде одобре-
ния преподавателя. В отличие от учащихся, которые в большинстве
случаев ограничиваются в конкретной ситуации осознанием бли-
жайшей цели обучения – решения учебной задачи, преподаватель