Технология организации и оформления научно-исследовательских работ. Вайндорф-Сысоева М.Е. - 78 стр.

Этапы исследования - указываются основные периоды работы исследо-
вателя.
Научная новизна - что сделано из того, что другими не было исследовано,
какие результаты получены впервые.
Теоретическая значимость - на какую область науки могут оказать влияние
полученные теоретические выводы, каковы перспективы прикладных работ.
Практическая значимость - определяется влиянием полученных рекомен-
даций, предложений на учебно-воспитательный процесс, решением практи-
ческих вопросов. Исследование должно быть полезно для других.
Положения, выносимые на защиту (для курсовых, квалификационных ра-
бот; диссертационных исследований). Исследователь указывает 3-4 утвер-
ждения, в которых перечисляются созданные автором конструкции (Новиков,
А. М. Как работать над диссертацией [Текст] : пособие для начинающего
педагога-исследователя / А. М. Новиков. – 2-е изд. перераб. и доп. – М. : Из-
дательство ИПК и ПРНО МО, 1996. – С. 49)
    принципы (совокупность принципов);
    требования (система требований к чему-либо);
    обоснование чего-либо;
    условия (педагогические, дидактические; группы условий) осуществ-
      ления чего-либо;
    содержание (основное содержание) обучения чему-то;
    модель;
    схема;
    методы (методические приемы, совокупность методических приемов)
   чего-то;
    процедура осуществления чего-то;
    критерии (совокупность критериев) эффективности чего-то;
             и т.д.
     Структура исследования - исследователь указывает количество глав,
таблиц, исследуемых источников, приложений.

                            ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Объем курсовой работы (для предметов гуманитарного цикла) - около 2 пе-
чатных листов(1 печатный лист – 40.000 знаков), квалификационной –3-4.
     Первая глава носит теоретический характер, содержит методологиче-
ские основы исследуемой проблемы. Она имеет собственное функциональ-
ное название – литературный обзор. В главе дается многоплановый теорети-
ческий анализ проблемы с точки зрения философии, психологии, истории
педагогики и современной педагогической науки; критический анализ иссле-
дования и практики учебно-воспитательного процесса; история вопроса.
Лучше всего более полно охарактеризовать состояние исследуемого вопроса,
сопоставить и проанализировать различные точки зрения, определить подхо-
ды к изучению проблемы.