Обучение младших школьников в совместной деятельности. Витковская И.М. - 56 стр.

         исковой деятельности. Отметим, что групповая работа наиболее
         эффективна тогда, когда учебный материал соединяет известное
         ученикам с неизвестным. Это побуждает детей к взаимодействию
         друг с другом: обращению за помощью, обсуждению возникшей
         догадки.
              6. Целесообразность использования на конкретном уро-
         ке организационных форм, обеспечивающих сотрудничество
         учащихся. Это требование вытекает из необходимости опти-
         мального сочетания на уроке фронтальной, групповой и ин-
         дивидуальной работы учащихся. Каждая из этих форм имеет
         свои достоинства и недостатки, поэтому гипертрофированное
         раздувание одной из них снижает эффективность учебного
         процесса. Кроме того, применение той или иной формы обу-
         чения, организующей совместную деятельность учащихся,
         определяется особенностями дидактических целей урока, ха-
         рактером учебных действий учащихся, формируемых на уро-
         ке. Покажем это в таблице.
          Целесообразность применения на уроках различных ви-
            дов совместной деятельности младших школьников.
              Анализ специальной литературы, опыта работы учителей
         начальных классов показывает, что сотрудничество младших
         школьников друг с другом на уроке полезно, если:
         - изучаемый материал достаточно сложен, сочетает в себе из-
           вестное учащимся и неизвестное, служит для углубления и
           расширения знаний;
         - учитель психологически готов к организации групповой работы;
         - существуют объективные условия для организации такой ра-
           боты: достаточное количество времени, возможность разме-
           стить учащихся соответствующим образом и др.
              Напомним также, что при организации сотрудничества
         школьников на уроке выигрывают, прежде всего, “слабые” и
         “сильные” учащиеся..
              По каким показателям учитель может судить об эффек-
         тивности групповой работы? Х.Й.Лийметс называет следую-


                                                                    56




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com