Психология и педагогика. Часть 1. Психология личности. Волкова М.Н - 11 стр.

являет строгие требования к валидности и надёжности используемых
методов и методик1.

                 2.1. Классификация методов психологии

    Ниже представлена классификация методов психологии, созданная
на основе целостного цикла психологического исследования, начиная
от его планирования и организации и заканчивая интерпретацией по-
лученных результатов (рис. 3)2.
    Психологическое исследование может быть организовано тремя
различными способами: как сравнительное, что предполагает выявле-
ние сходства или различия в выраженности какого-либо психического
явления у разных людей или групп людей путём единовременного
сравнения3; как лонгитюдное, что выражается в длительном «наблю-
дении» за развитием того или иного психического явления 4; как ком-
плексное, что выражается в сочетании двух первых методов5.
    Эмпирические методы наиболее многочисленны и разнообразны,
поскольку представляют собой способы выявления, оценки и диагно-
стики психических явлений в реальной действительности, в жизни.
    Биографический метод (от греч. biographia – описание жизни)
представляет собой изучение личности путём анализа её биографии
(по имеющимся документам, рассказам самого человека либо дневни-
кам, мемуарам, автобиографии).



1
  Валидность (от лат. validus – сильный, крепкий; англ. valid – пригодный, имеющий си-
  лу) – обоснованность и адекватность исследовательских инструментов. В отношении
  психодиагностических методик валидность – это комплексная характеристика, которая
  указывает, относительно каких психологических явлений могут быть сделаны выводы с
  помощью данной методики, и насколько эти выводы обоснованы (другими словами –
  чтo тест измеряет и насколько хорошо он это делает).
  Надёжность – характеристика, отражающая точность психодиагностических измере-
  ний, устойчивость результатов методики к действию посторонних случайных факторов,
  т.е. способность психодиагностической методики давать одинаковые показатели при её
  повторном использовании в одинаковых условиях или при использовании разными
  людьми на одной и той же группе испытуемых.
2
  Б.Г. Ананьев.
3
  Например, скорость реакции на движущийся объект у курсантов 1-го курса СВФ и у
  курсантов 1-го курса СМФ.
4
  Например, диагностика скорости реакции на движущийся объект в течение 2-х лет с на-
  чала обучения в МГУ у одних и тех же курсантов.
5
  Например, сравнение изменений в скорости реакции на движущийся объект в течение 2-
  х лет у курсантов разных факультетов.

                                                                                   11