Опыт организационно-административной работы в системе социальных служб, учреждений и организаций. Заяц О.В. - 46 стр.

искать индивидуальный подход, впрочем, как и ко всем детям. И, самое главное, можно
работать с ребенком, имеющим активную форму эпилепсии; можно прогнозировать и не
бояться его приступов.
       Социальные аспекты эпилепсии.
       Люди с эпилептическими приступами - это часть нашего общества. Они ходят в
школу, получают работу, женятся и имеют детей, осуществляют свои мечты и, несмотря
на приступы, ведут полнокровную жизнь.
       От гиперактивного ребенка не следует требовать длительного сидения на одном
месте, желательно давать ему различные поручения, при выполнении которых, он бы
побольше двигался. Такой ребенок не может в достаточной степени сдерживать и не
проявлять свою активность, нуждается в регулярном режиме дня и его четком
соблюдении.
       А с другой стороны, нарушения могут выражаться в замкнутости и
заторможенности. Воспитатели в этом случае не должны торопить и высмеивать ребенка
или ставить ему в пример других детей. Иногда внезапно, без видимых причин, ребенок
может испытывать чувство страха, злости, печали, дурного предчувствия. Это может быть
связано с приступами или приемом препаратов, и часто небольшая коррекция лечения все
нормализует. Если ребенок психически сохранен, то его следует отдать в детский
коллектив, где он научится общению, организованности, умению постоять за себя. Если
имеется угроза приступов, то педагога желательно информировать об их возможности и
тактике поведения во время приступа.
       Умственная отсталость у детей с эпилептическими приступами встречается редко.
А одной из главных причин низкой успеваемости является недостаточная концентрация
внимания и быстрая утомляемость. Ребенок не в состоянии высидеть целый урок, быстро
отвлекается и перестает слушать преподавателя. В этих случаях доктор иногда
рекомендует перевод ребенка на надомное обучение.
       Некоторые учителя и родители считают, что интенсивное обучение ухудшает
состояние ребенка. На самом деле лишь переутомление может вызвать неблагоприятные
последствия. Умственная деятельность способствует активизации мозга и уменьшает
вероятность приступов. Только активный мозг способен бороться с болезнью.
       В основу концепции создания многопрофильного учреждения для детей инвалидов,
по типу Центра медико-психолого-педагогической реабилитации и коррекции ложится
принцип социального партнерства семьи ребенка инвалида и педагога, что позволит
уменьшить число семей, вынужденных отдавать больного ребенка в учреждения
социального обеспечения. В этой связи ЦППРК "Детская личность" определил основные
направления своей деятельности. Это:
       1 .Научно-практическая работа по созданию учреждения компенсирующего типа, с
целью реализации научно-обоснованной системы диагностики и коррекции отклонений в
развитии, поведении и социальной адаптации детей и подростков с ограниченными
возможностями (дети с соматическими, психомоторными и психоневрологическими
заболеваниями, имеющие особенности в развития).
       2. Разработка, апробация и внедрение перспективных социальных и
педагогических технологий, направленных на решение проблем реабилитации и
адаптации детей.
       3. Разработка и выпуск методических пособий по следующим направлениям:
       • организация и деятельность центров психолого-педагогической помощи
       • вопросы психолого-педагогической и социальной реабилитации детей в
           условиях образовательного учреждения;
       • организация психологической помощи семье ребенка-инвалида.
       4. Проведение научно-практических семинаров.
       5. Подготовка кадров для работы в системе медико-психолого-педагогической
реабилитации.