Опыт организационно-административной работы в системе социальных служб, учреждений и организаций. Заяц О.В. - 45 стр.

стационарного пребывания (круглосуточное в течении 5 дней в неделю) в детском саду и
школе-интернате.
       В Центре "Детская личность" обучаются и получают помощь дети-инвалиды (в
режиме стационарного пребывания) по следующим направлениям:
       • дефектологическая и логопедическая помощь;
       • облегчение средовой адаптации;
       • функциональная диагностика и лечебно-диагностическая работа;
       • игротерапия нарушений поведения, коррекционное обучение и воспитание;
       • психологическая помощь;
       • нейропсихологическое исследование;
       • лечебная физкультура и массаж.
       Основные вопросы деятельности Центра "Детская личность" связаны во многом с
функциональными       обязанностями,     выполняемыми       персоналом:    учителями,
дефектологами, психологами, воспитателями, медицинскими и другими работниками, а
также научными руководителями в области медицины, психологии и педагогики.
Значительный объем работы выполняется на договорных условиях с работниками
различных учреждений.
       Концепция
       В соответствии со статистическими данными, приведенными ЮНЕСКО, из всех
детей с ограниченными возможностями 78% составляют дети, имеющие неврологические
заболевания. Особенно распространенной из них группой являются дети с диагнозами:
детский церебральный паралич и эпилепсия, часто сопровождающиеся задержкой
физического, умственного и, в целом, психического развития. Перспективы обучения,
воспитания, отдыха и оздоровления этих детей в массовых детских учреждениях, на
сегодняшний день, практически сводятся к нулю, в результате следующих факторов:
       1. Инструкции и нормативы, устанавливающие ограничения в пребывании
указанной категории больных в массовых детских садах, школах, санаториях, домах
отдыха и т.д.
       2. Малочисленная сеть детских учреждений, занимающихся детьми данной
патологии.
       Ребенок-инвалид, воспитывающийся в семье (что само по себе является очень
ценным фактором) обречен, как правило, на общение только со своими близкими
(зачастую это одна мать) лишен возможности игры, контактов со сверстниками,
получения жизненного минимального опыта, что ведет к дезадаптации и ухудшению его
психического состояния. Многие дети, нуждающиеся в специализированной помощи,
оказываются вне медико-психологического контроля их развития, в условиях, не только
не способствующих, но зачастую прямо препятствующих возможной компенсации
имеющихся сложностей, полноценному воспитанию и обучению, при отсутствии
адекватных условий определения уровня их развития, зачисляются в разряд
"необучаемых" и вообще лишаются возможности получить школьное образование.
       Описанная проблема приобретает все большую остроту, поскольку количество
детей, страдающих нарушениями развития различной тяжести и генеза, постоянно
увеличивается. Особенно это касается "изгоев" — детей с эпилепсией.
       Независимо от этнических и географических признаков эпилепсия встречается у 1-
2% людей. Это значит, что в России эта цифра равна 1,5-3 млн. Примерно у 30% людей
болезнь начинается в детском возрасте, что изначально устанавливает ограничения в
развитии, обучении и социальной адаптации в силу особенностей, связанных с дебютом
заболевания, его течением и лечением. Однако привычный взгляд на больного ребенка с
диагнозом эпилепсия в нынешнее время претерпевает некоторые трансформации.
       Дети с эпилепсией такие же разные, как и все остальные дети; Дети с эпилепсией
могут быть одаренными и отстающими в развитии обучаться как по
общеобразовательной, так и по специальной программе; к детям с эпилепсией нужно