ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
3
Глава « М ЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ » является
завершающей и итоговой при оформлении дипломного исследования. И связи
с этим у нее несколько задач:
1. Объяснить значение достигнутых результатов для их практического
использования.
2. Указать форму работы, приемлемую и наиболее доступную для
повторения и закрепления научного результата в довузовской практике.
3. Представить методические приемы, допустимые или возможные,
благодаря которым будет достигнут максимальный эффект при продолжении
разработки темы в школьной практике.
Методическое обоснование само по себе решает проблему связи высшей
школы с общеобразовательным уровнем подготовки учащихся в средней
школе. И потому любое научное достижение должно и может быть
апробировано в довузовской практике с целью его проверки на значимость и
достоверность. Поэтому автор научного исследования (дипломник) должен
подсказать последователю (учителю ), как, используя данное научное
достижение, должно выбирать то , что особенно пригодится при изучении
научной системы, укажет на порядок, который способен привести учащегося к
созданию тех основных и немногих элементов, из которых слагается весь
множественный и сложный мир окружающих его научных знаний.
Следовательно , задача «Методического обоснования» состоит в том, чтобы
проиллюстрировать идею эпизодического знания и показать, как следует на
практике строить работу по теме. Сущность дипломной работы состоит в том,
что вывод из нее – всегда лишь эпизод научной, исторической и жизненно -
практической деятельности человека . Следовательно , задача методического
обоснования оговаривает не только идею , но и формы работы с ней, а также
обеспечивает философским осознанием современного движения научной
мысли . Тем важнее оказывается момент демонстрации итогов научного знания,
а также того , в каком направлении возможна его эксплуатация.
Также одной из задач главы является и то , что она должна иметь
дидактическую направленность. Мысль, доказанная в дипломной работе, есть
лучшее средство для введения ученика в научное мышление, которое откроет
ему чисто познавательную ценность научной системы; учителю должно быть
рекомендовано , как обращаться с новым знанием в процессе
преподавательской деятельности . Сам процесс достижения научного знания
тоже является деятельностью , трудом, который может и должен протекать
согласно устанавливаемым теорией нравственного образования нормам. В
связи с этим объем научного знания не должен превышать обозначенный
Программой уровень научности и , вместе с тем, расширить знания по той или
иной проблеме в сторону их усвояемости и развития личностных аспектов
образования.
Учитель при ознакомлении с «Методическим обоснованием к
дипломному исследованию» должен получить специальную установку на
