Практическое руководство к написанию главы "Методическое обоснование дипломной работы". Золототрубова Н.Н. - 5 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ВГУ | Воронеж

Составители: 

Рубрика: 

5
наиболее выигрышно реализующий идею диплома . Приоритет при выборе
осознаваемых целей определяется качеством научного материала . Тема , как и
проблема , заявленная в исследовании, может быть весьма отстраненной от
непосредственно школьного знания, и тогда осознание значимости
общекультурных ценностей и мировоззренческих основ помогут
актуализировать научное знание дипломного исследования для работы с ним
на этапе довузовского образования. Акцент может быть перенесен на какую-то
одну цель: воспитательную, учебную или развивающую, особенно если тема
лежит вне плоскости школьной науки . Через систему целей и задач,
пронизывающих любое научное знание, автору дипломной работы необходимо
адаптировать результат научного поиска для урока .
Цель любого образования – это всегда культурные ценности , к которым
должен быть приобщен человек. «Во всяком знании есть истина , во всякой
пылинке организация целостности» – утверждал Шеллинг . Дипломник
должен понимать, что знания должны быть понятны и очевидны в своем
практическом значении и что любое знание может быть источником общего
развития личности . Поэтому через обучающую и развивающую цель урока
проходит и пронизывает их другая цель – воспитания личности .
Следовательно , в методическом обосновании к дипломному исследованию
выпускник может указать на ее присутствие в работе.
Формы предлагаемого практического применения научной мысли могут
быть разными : отдельно взятый урок, урок внеклассного чтения, урок-
биография, вводный урок, внеклассное мероприятие, литературный вечер ,
викторина , урок-соревнование, литературный КВН или КВН по русскому
языку , урок-лекция, где предлагается обзорное изложение того или иного
материала и т.д.
Эти формы работы в методическом обосновании предполагают
разъяснение поставленных задач с указанием того , где и как будут они
реализовываться, в какой части урока , на каком этапе и к каким выводам
должен подвести учитель, используя научный материал.
Если дипломник избирает форму урока , то он должен знать, что эта
форма разъяснения научного знания весьма консервативна . Содержание и
форма урока взаимосвязаны и взаимопроникаемы. Следовательно , урок по
применению научного результата , должен включать в себя постановку всех
трех целей, с опорой на примеры и их толкование, в конце должна быть
сформулирована мысль о значимости научного достижения. Если это урок по
литературе, то должны быть даны фрагменты работы с литературным
материалом и предложены общие указания того , к какому идейному началу
следует выйти учителю (авторская позиция, личностный аспект изучения
биографии, тематическое объединение выводов и т.д.). Если это урок по
русскому языку , то необходимо дать примеры и предложить форму работы по
их освоению, а также предложить итоги и выводы , упражнения по
закреплению темы.

Страницы