Практическое руководство к написанию главы "Методическое обоснование дипломной работы". Золототрубова Н.Н. - 4 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ВГУ | Воронеж

Составители: 

Рубрика: 

4
использование знания, составляющего основу исследования, цель урока
должна быть точно и ясно осознаваема учителем. Именно дипломник,
нацеленный на самостоятельное решение научной проблемы, сможет указать и
степень важности и необходимости введения научного результата в обиход
практического применения.
Предлагаем следующее построение главы :
1. В начале ее должны быть обозначены или повторены цели и задачи
дипломной работы, так как они определяют меру научности ,
достоверности искомого результата .
2. Далее должны следовать выводы , соответствующие поставленным
целям и сделанные в результате проведения научного исследования
по главам. Эта часть включает в себя и общий вывод по диплому .
Методические рекомендации вытекают из результата , достигнутого
научным трудом, и именно результат лежит в основе разработки
целей и задач педагогической деятельности , поэтому методический
посыл возможно сделать только исходя из вывода , который
завершает научную работу .
3. После этого следует собственно приступить к методическому
обоснованию и рекомендациям по эксплуатации научных
результатов, указав на возможные формы работы с ними .
Следует учесть, что регламентирующим знания учащихся документом
служит Программа для средних учебных заведений, утвержденная
Министерством РФ (для каждой из дисциплин – русский язык и литература –
отдельно ). Дипломнику необходимо изучить ее, чтобы понять, где , на каком
этапе довузовского образования возможно использование его научных
достижений. Затем уже приступить к определению целей и задач,
определяемых методикой литературы или русского языка в зависимости от
специализации диплома .
Задач, определяющих целевое рассмотрение темы, три , через их призму и
решается направление научного образования:
1) воспитывающая включает в себя заботу о воспитании мировоззренческих
основ личности и нравственном развитии.
2) обучающая ведает собственно научным знанием, дозирует и организует
его согласно возрасту учащегося и степени его интеллектуальной
заинтересованности .
3) развивающая цель состоит в формировании знаний и умений, в развитии
их способностей, повышении общекультурного уровня и заботится о
расширении кругозора учащихся.
Все три цели оказываются важной составляющей любой формы работы,
какой бы цели ни отдал свое предпочтение дипломник. Триединство этих
целей обеспечивает общую идею научного знания. Но не все три составляющие
могут в равной степени быть представлены в искомом результате
методического обоснования. Поэтому для школы следует отобрать аспект

Страницы