ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
58
этого требуется переход от суждений на основе образов к суждениям на основе
словесных понятий.
Словесно-логическое мышление самое сложное, оно оперирует не
конкретными образами, а сложными отвлеченными понятиями, выраженными
словами. В дошкольном возрасте можно говорить лишь о предпосылках
развития этого вида мышления.
Уже к трем годам ребенок начинает понимать, что предмет можно
обозначать при помощи другого предмета, рисунка, слова. Выполняя разные
действия, ребенок часто сопровождает их словами, и может показаться, что он
мыслит вслух. Но фактически на этом этапе ребенок пользуется в своих
мыслительных действиях не словами, а образами. Речь играет вспомогательную
роль.
Слово начинает использоваться как самостоятельное средство мышления
по мере усвоения ребенком выработанных человечеством понятий – знаний об
общих и существенных признаках предметов и явлений действительности,
закрепленных в словах. Для ребенка используемые слова – это слова-
представления.
К шести годам понятия детей становятся глубже, полнее, обобщеннее, в
них включаются все боле существенные черты предмета, явления. Чтобы слова
превратились в понятия, требуется специально организованное обучение
ребенка со стороны взрослого. Систематическое овладение понятиями
начинается в процессе школьного обучения. Однако и специально
организованные занятия со старшими дошкольниками позволяют им освоить
некоторые понятия.
В старшем дошкольном возрасте начинается овладение действиями с
числами и математическими знаками. Хотя логическое мышления дает
возможность решать более широкий круг задач, осваивать научные знания,
именно образное мышление позволяет ребенку находить решения, исходя из
конкретной ситуации. Предельная обобщенность, схематичность логического
мышления часто оборачивается слабостью, порождая явление, которое носит
название «формализм мышления». Сознание ребенка оперирует сухими
схемами, не улавливая богатства, полноты жизненных явлений, и потому
оказывается неспособным к адекватному решению задач развития.
Развитию образного мышления способствуют игры, конструирование,
аппликации, рисование, слушание сказок, драматизация и другие детские
продуктивные виды деятельности.
На протяжении дошкольного возраста получают развитие и такие формы
мыслительной деятельности, как суждение и умозаключение. Ребенок пытается
объяснить наблюдаемое, но не может сделать верный вывод из-за
ограниченности опыта.
Дошкольный возраст – это пора бесконечных детских вопросов. С точки
зрения Д. Б. Эльконина, изучение детских вопросов показывает, что детская
мысль направлена на дифференциацию и обобщение предметов и явлений
окружающего мира. Различение живого и неживого, добра и зла, прошлого и
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 56
- 57
- 58
- 59
- 60
- …
- следующая ›
- последняя »
