ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
59
настоящего и т.п. является основой для проникновения ребенка в сущность
разных сфер жизни. На основе этого возникают первые обобщения
представления о мире, контур будущего мировоззрения.
Первым исследовал содержание представлений о мире и о физической
причинности знаменитый швейцарский психолог Ж. Пиаже. Он выдел три
больших периода становления причинности. От рождения до четырех лет
ребенок чаще всего использует магические объяснения причин происходящего
вокруг него – объясняет происходящее волшебством. С пяти до девяти лет на
первый план выходят анимистические объяснения. Ребенок одушевляет
окружающий мир. Он вполне может представить себе шагающий шкаф,
поющий будильник, разговаривающую собаку и т. п. На анимизме детского
мышления строятся сказки и анимационные фильмы. И лишь с десяти лет
постепенно исчезают эти детские формы объяснения причинности, и им на
смену приходят рационалистические обоснования мира.
Ж. Пиаже считал центральной характеристикой детского мышления его
эгоцентризм. При решении любых задач точкой отсчета для ребенка является
он сам. Дошкольник не в состоянии четко отделить свое существование и свои
возможности от внешнего мира.
Одним из следствий эгоцентризма мышления Ж. Пиаже считал его
синкретизм: когда вместо объяснения ребенок связывает «все со всем» и дает
не аргументы, а описание ситуации.
Мышление ребенка связано с его знаниями. Н. Н. Поддьяковым
обнаружены такие тенденции в развитии знаний у детей. Первая заключается в
том, что в процессе мыслительной деятельности происходит расширение
объема и углубление четких, ясных знаний об окружающем мире. Эти
стабильные знания составляют ядро познавательной сферы ребенка. Вторая
тенденция предполагает, что в это же время возникает и растет круг
неопределенных, не совсем ясных знаний, выступающих в форме догадок,
предположений, вопросов. Для развития детского мышления очень важно,
чтобы наряду с формированием ядра стабильных знаний шел непрерывный
рост и неопределенных, неясных знаний, которые являются мощным стимулом
умственной активности детей.
Можно дать следующие рекомендации для развития мышления детей
раннего возраста:
1) ребенок должен иметь возможность сам выбирать себе занятия;
2) только в процессе таких, вызывающих интерес у детей занятий
формируется концентрация внимания, развиваются познавательные
способности и двигательные навыки;
3) занятие, выбранное ребенком самостоятельно, доставит ему настоящее
удовольствие. Интересным делом ребенок может заниматься довольно долго,
т.к. у него существует внутренняя потребность закреплять новые навыки при
помощи повторяющихся действий: это могут быть и слова, и движения.
Присутствие матери, ее спокойная уверенность – еще одно очень важное
условие для активного познания ребенком окружающего мира. Только таким
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 57
- 58
- 59
- 60
- 61
- …
- следующая ›
- последняя »
