Составители:
Рубрика:
Глава 4. Становление профессиональной компетентности
педагога: стратегии обучения в контексте гуманитарных
технологий
В международных документах неоднократно подчеркивалась
важная роль педагогического образования в достижении целей
образовательных реформ. Одним из главных приоритетов стало
«Инвестирование в компетенции для всех» (Организация
экономического сотрудничества и развития, 2001). Основанные на
знаниях, динамичные обучающиеся общества существенно зависят
от высококвалифицированных преподавательских кадров для самых
разнообразных образовательных контекстов (например,
образование в течение всей жизни, электронное обучение,
вовлеченное образование). Как следствие, образование и
непрерывное профессиональное развитие педагогических кадров
характеризуются не только быстрой экспансией, диверсификацией
и профессионализацией, но и (конструктивными?) сомнениями в
адекватности решений по профессиональному образованию кадров
для уже развитого сектора образования.
37
В эпоху быстрых перемен важно найти такие методы
преподавания, которые способствуют формированию
компетентностей, необходимых для решения реально
существующих проблем. В свою очередь это обусловливает
необходимость искать новые «скрытые возможности», новые
контексты использования образовательных технологий, которые
доказали свою эффективность. Такие новые возможности могут
быть найдены в результате анализа исследовательских данных.
Согласно «Зеленой книге по подготовке преподавателей в
Европе», при проектировании «знание/учебный план/содержание»
для подготовки в области «образование–педагогика» и подготовки
преподавателей необходимо рассматривать следующие
компоненты:
• анализ профессиональной роли, выполняемой
преподавателями и выпускниками по специальности «образование–
37
В.И. Байденко. «БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС: поиск общности Европейских систем
высшего образования (проект TUNING)»
115
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 113
- 114
- 115
- 116
- 117
- …
- следующая ›
- последняя »
