Составители:
Рубрика:
Заключение
На основании анализа представленных материалов сделаем
несколько обобщающих выводов.
1. Существенными для компетентностного подхода являются
следующие положения:
• «компетентность» это деятельностная категория, т.е. она
проявляется только в определенной деятельности;
• компетентность не сводится к знаниям или навыкам, но
включает их в себя;
• для определения компетентности большое значение
имеет контекст, т.е. человек, компетентный в одном виде
деятельности, может быть некомпетентным в другом;
• значительную роль в проявлении компетентности играет
конкретная ситуация, в одной и той же сфере деятельности, но в
разных обстоятельствах человек может проявить (или не проявить)
свою компетентность;
Компетентность педагога включает в себя наличие
необходимых знаний, сформированность умений, наличие
объективного представления о себе, мотивации к педагогической
деятельности, а также набор личностных качеств, необходимый для
осуществления педагогической деятельности, ее коррекции на
основе принятых индивидуально или коллегиально решений.
Становление каждого компонента связано с формированием его
характеристик и свойств как части целостной системы.
Рассматривая компетентность специалиста в единстве
ключевых, базовых и специальных компетентностей, ее развитие и
признаки сформированности можно рассматривать как
взаимодействие мотивационного, когнитивного, операционно-
действенного и рефлексивного компонента в структуре
деятельности.
2. В учебных программах нового поколения
(ориентированных на развитие компетентностей обучающихся)
иначе по сравнению с традиционными расставлены приоритеты: на
первое место выносятся характеристики компетентностей как цели
программы, затем предлагаются способы их формирования и
становления, далее производится отбор информации, которая
способствует развитию компетентности.
144
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 142
- 143
- 144
- 145
- 146
- …
- следующая ›
- последняя »
