Составители:
Рубрика:
отношение через то, как они знакомят с основами предмета и
реагируют на вопросы, комментарии и поведение студентов.
Динамика происходящего в аудитории характеризуется тем, что
студенты являются равноправными участниками происходящего и
воспринимают обучение как обмен опытом между ними и
преподавателем. В подобных курсах преподаватели и студенты
подвергают критическому рассмотрению предвзятые мнения и
обмениваются самыми разными представлениями в контексте
принятых правил организации процесса, протекающего в учебной
группе.
В целях развития социальных компетенций на занятиях
необходимо организовывать рабочие группы с различным числом
участников (обучение в командах). Группы представляют собой
форум, где можно получить информацию и создать условия для
структурного познания. Именно через групповую работу студенты
могут почувствовать себя членами общества, апробировать свои
соображения, проанализировать ценности и взгляды, а также
приобрести навыки общения, то есть формировать социальные
компетенции. Взаимоотношения внутри различных групп, участие
в деятельности различных группах будет частью профессиональной
деятельности каждого студента, педагога, по мере того, как он
включается в разнообразие профессиональной деятельности и
решает ее различные задачи. Через работу в группе каждый может
в какой-то степени идентифицировать себя как личность и как
профессионала. Именно через взаимодействие в группах возникает
возможность развивать личностные или межличностные навыки,
которые повышают способность принимать обоснованные решения
и предпринимать конструктивные шаги в отношении своих
действий. Важно также развитие умений работать в группах с
различным числом участников. Основное внимание уделяется
совместной работе в условиях доверия, терпимости и
стимулирования. Познавательному и эмоциональному познанию
уделяется равное внимание. Индивидуальному и коллективному
процессу познания придается такая же значимость, как и сути
содержания обучения.
5. В связи с предлагаемыми изменениями в построении
процесса подготовки педагогов с позиций компетентностного
подхода меняется и оценка достижений обучающихся.
Современный образовательный процесс не может быть
146
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 144
- 145
- 146
- 147
- 148
- …
- следующая ›
- последняя »
