Составители:
Рубрика:
5) Способность учиться;
6) Социальные и гражданские компетенции;
7) Способность к инициативе и предпринимательству;
8) Культурная компетенция.
Сессия Совета ЕС по Образованию, молодежи и культуре. 23
февраля 2006 г. Брюссель
Почему возникают трудности при внедрении
компетентностного подхода в образование?
Внедрение в образовательную практику компетентностного
подхода связано с большими трудностями. Объективная трудность
состоит в соединении двух противоречивых принципов:
фундаментальности и практической направленности образования.
Первый обеспечивает систематичность усвоения знаний, другой –
их практико-ориентированную интеграцию, что совместить
достаточно трудно.
В документах ЮНЕСКО отмечаются и субъективные
трудности:
• исторические, идеологические и политические аргументы;
• специфика и границы изучаемых предметов;
• традиционные формы организации знаний;
• корпоративные интересы;
• отсутствие осведомленности;
• культурное и политической сопротивление реформам;
• пренебрежение опытом проведенных инноваций.
Кроме того, до сих пор остаются открытыми следующие
вопросы:
Какие компетенции относятся к начальному образованию,
какие должны развиваться в период основной и средней школы,
какие приобретаются позже?
Как использовать различие социального опыта учащихся в
обучении?
Какова структура и содержание компетенций?
32
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 30
- 31
- 32
- 33
- 34
- …
- следующая ›
- последняя »
