Компетентностная модель современного педагога. Акулова О.В - 35 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

РГПУ им. Герцена | Санкт-Петербург

Составители: 

Рубрика: 

По мнению А. Джордана
17
, модели обучения интегрируют три
основные традиции:
1) обучение через передачу знаний (эмпиристская);
2) обучение через тренировку (бихевиористская);
3) обучение через конструирование знаний и приобретение
опыта действий (конструктивистская).
Реализация моделей обучения, ориентированного на
компетентности (о них речь пойдет в четвёртой главе пособия)
требует перехода от конструктивизма к контекстуальному и
кооперативному обучению. Данная модель может быть выражена
через метафоры «обучение как участие», «обучение как поддержка
прогресса ученика».
Стремление модифицировать модели обучения приводит к
тому, что многие страны пытаются создать новые образовательные
программы, изменяют среду обучения, сохраняя свою
уникальность, реализуют инновационные проекты, направленные
на развитие компетенций. Результаты сравнительных исследований
ориентируют разные страны на внедрение разнообразных
программ, стратегий и учебных пособий, закупку новых средств,
использование новых методов обучения и оценивания, которые
должны быть ориентированны на компетенции. Однако намного
меньше внимания уделяется оценке факторов, которые
воздействуют на индивидуальный прогресс каждого ученика в
образовании.
С этой точки зрения интерес представляют исследования,
выполненные в рамках программы «Think Literacy: International
Cross Curricular» (Думаем грамотно: Интернациональная кросс
программа). Данная программа исследовала факторы воздействия
на грамотность мышления учащихся различных культур и
говорящих на различных языках. Программа определяла факторы,
которые воздействуют на формирование мыслительных
способностей в результате распределенного познания (Salomon,
1993). В этой теории познание понимается распределенным в том
смысле, что индивидуальное познание, так или иначе, происходит
через социум.
17
A. Giordan, New Models for the Learning Process: Beyond Constructivism? Prospects, 1995,
vol. XXV, nr. 1, pp.101- 118.
35

Страницы