Основы учебно-исследовательской работы студентов. Алаева Т.Н - 8 стр.

       В числе инструментов, стимулирующих самообучение,               Желательно участие в олимпиаде студентов одного уровня
следует активизировать те, которые позволяют сочетать чисто     подготовки, но разных специальностей. Повышение статуса
прагматические интересы обучающихся по улучшению уровня         олимпиады, с точки зрения обучаемой системы, диктуется стрем-
экзаменационных успехов с личными мотивами. К числу таких       лением оценить собственные силы в сравнении с малознакомым,
мотивов можно отнести стремление утвердиться в коллективе       но сходным по уровню знаний, умений и навыков, коллективов.
студентов и преподавателей, повысить самооценку, реализовать    Такой подход повышает объективность оценки качества усвоения
творческие наклонности.                                         дисциплины, что обеспечивается идентичностью объемов ауди-
       Студенческие олимпиады проводятся чаще всего на трех     торных часов самой дисциплины, уровня подготовки обучающих-
уровнях: внутривузовском, межвузовском, региональном. Все-      ся.
российские студенческие олимпиады продолжают традиции все-             Итоги анализа проведения студенческих олимпиад показы-
союзных. Всероссийское студенческое олимпиадное движение        вают, что задания должны отвечать следующим требованиям:
начинает свой отсчет с 1993 года. Во всероссийской студенче-    быть по форме разными; содержать поисковые проблемы; отра-
ской олимпиаде могут принимать участие студенты всех вузов      жать ситуации, требующие оригинальности мышления.
России, в том числе и негосударственных. Во всероссийских              Схема проведения олимпиад предусматривает три этапа:
олимпиадах также могут участвовать студенты ближнего и даль-    тестирование, решение задач, решение ситуационных заданий.
него зарубежья, обучающихся в России. Поэтому многие олим-      Каждый этап различен по уровню требуемых знаний, умений и
пиады приобретают статус международных.                         навыков; и по времени, отведенному на решение заданий.
       Олимпиады обычно проводятся в тру тура. Вначале пер-            Система тестов должна удовлетворять требованиям надеж-
вый тур проходит на уровне вузов, затем второй тур охватывает   ности и валидности. Множественность выбора ответов на вопрос
вузы города или региона. На третий тур допускаются победители   теста должен предполагать лаконичный однозначный ответ. Тема-
региональных и внутривузовских олимпиад. В соответствии с       тика тестов должна обеспечивать оценку освоения курса в целом и
Положением о Всероссийских студенческих олимпиадах участ-       охватывать ряд основных разделов дисциплины. Время выполне-
никами могут выступать как отдельные, так и команды.            ния тестовых заданий зависит от количества вопросов, их сложно-
       Для студентов 2-4 курсов проводятся предметные олим-     сти. На наш взгляд, на осмысление вопроса одного теста и выбор
пиады по специально-гуманитарным, естественнонаучным, об-       правильного ответа достаточно 1,5-2 минут.
щепрофильным дисциплинам. Для студентов 3-4 курсов органи-             Олимпиадные задачи часто носят более усложненный ха-
зуются олимпиады по дисциплинам специальности в объеме тре-     рактер, чем аудиторные. Для их решения студентам требуется
бований, соответствующих государственным образовательным        проявить способность свободно осмысливать, обобщать и систе-
стандартам и учебным планам. Для студентов 5-го курса прово-    матизировать полученную информацию в рамках курса.
дятся конкурсы по специальности, включающие в себя комплекс            Ситуационное задание решается небольшим коллективом
дисциплин, которые формируют основу профессиональной дея-       студентов. Основным требованием ситуационных заданий олим-
тельности специалиста.                                          пиады является аналитический, разносторонний подход в их ре-
       По своему характеру олимпиады могут быть практиче-       шении. Студентам предоставляется достаточная информация для
ские, образовательные и научные.                                выбора ряда приемлемых решений. Основным отличием этого
                                                                этапа является выявление способностей правильно определить и