Общее языкознание. Аминова А.А. - 6 стр.

                                          7
ни зависят от идеологических установок исследователя. Поэтому при подготовке к эк-
замену желательно опираться на лекции и работы последних лет, в которых просмат-
риваются попытки подойти к данному вопросу с позиции современной парадигмы зна-
ний. В последнее время в сферу названной проблематики включаются вопросы, свя-
занные с теорией когнитивизма, рассматривается характер соотнесенности понятий-
ных и когнитивных категорий, семантических и когнитивных категорий [Васильев 1998:
16-19]. В целом студент-заочник должен быть знаком со следующим кругом вопросов:
характер и направленность взаимоотношений языка, мышления и действительности,
аспекты рассмотрения языка и мышления (гносеологический, аспект билингвизма и
т.д.), виды мышления, языковое мышление (по Казанской лингвистической школе),
версии о стадиальности языка и мышления, функции языка и мышления, характер со-
отнесенности логических и лингвистических категорий.
      Тема «Язык и культура». Вопрос об отношениях языка и культуры в последнее
время широко дебатируется в научной литературе, нередки противоречивые мнения
о самостоятельности их объектов, о характере их соотношения (сравн. позиции
Исаева М.А. и Серебренникова Б.А., приведенные в книге Васильева Л.М., 1998).
Данная тема предлагается для самостоятельного изучения и реферирования (пред-
метом обсуждения могут стать следующие вопросы: языкознание и культурология,
словарь культуры, языковая личность, концепт, словарь концептов).
      Тема «Язык – развитие – история», в которой следует обратить особое вни-
мание на следующие вопросы: понятия синхронии и диахронии, статики и динамики
языка, законы развития языка, понятие эволюции и совершенствования языка, нор-
мирование языка, отводится на самостоятельное изучение.
      Тема «Язык и общество, социальная лингвистика» весьма обширна, одно
только перечисление проблем, требующих неотложного решения, заняло бы не-
сколько страниц. Для студента-заочника необходимо в первую очередь внимательно
ознакомиться со следующими вопросами: функциональное разнообразие языков и
их коммуникативные ранги; признаки, значимые для социолингвистической характе-
ристики языков; типология языковых ситуаций, дву- и многоязычие; языки-
посредники; языковые союзы; правовой статус языков, языковая политика, языковая
норма как социально-лингвистическая категория; функции языка (традиционные и
современные классификации).
      Тема «Язык как система знаков». Язык является одной из множества разнооб-
разных знаковых систем (но самой универсальной), которыми пользуются люди в
общении (коммуникации), передавая информацию о фактах, событиях, ситуациях,
мыслях, чувствах, оценках, намерениях, делясь с другими результатами познава-
тельной деятельности (коммуникация от лат. communico «делюсь, делаю общим»).
Данной теме посвящается специальная лекция, где будут рассмотрены следующие
вопросы: язык и семиотика, свойства языковых знаков, их функции, отличия естест-
венных знаковых систем от искусственных, теория односторонности и двусторонно-
сти языкового знака, единицы языка с точки зрения знаковости, синтагматические и
парадигматические связи языкового знака. Такие подтемы, как «современные интер-
претации семиотической природы языка» и «современные семиотические школы»,
отводятся на самостоятельное изучение (по ним желательны рефераты).
      Тема «Методы и методологии лингвистических исследований». Практически во
всех учебниках по общему языкознанию в той или иной степени обсуждается вопрос о ме-
тодологии языкознания. Несомненно, на решении тех или иных конкретных проблем лин-
гвистики сказываются методологические установки ученого (так, принято считать, что фи-
лософскую базу дескриптивной лингвистики составляют теоретические принципы неопо-
зитивизма, эстетическая философия Карла Фосслера сложилась под влиянием итальян-
ского философа-идеалиста Э.Кроче, в советском языкознании 50-60-х гг. ХХ века методо-
логические разногласия между лингвистическими направлениями расценивались как